【正文】 開(kāi)，提問(wèn)：這還是線(xiàn)段嗎？為什么？教師重新捏緊線(xiàn)的一端和中間，豎著放，斜著放，都問(wèn)一問(wèn)：這是線(xiàn)段嗎？【設(shè)計(jì)說(shuō)明：在初步感知線(xiàn)段“直”這個(gè)特征后繼續(xù)選用毛線(xiàn)這個(gè)實(shí)物的兩端引出線(xiàn)段的端點(diǎn)，同時(shí)穿插讓學(xué)生動(dòng)手拉線(xiàn)段、指端點(diǎn)的實(shí)踐操作，再次加深學(xué)生對(duì)線(xiàn)段的認(rèn)識(shí)】3．認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的圖形。談話(huà)：我們把線(xiàn)段畫(huà)下來(lái)：師“先畫(huà)一條直的線(xiàn)，在它的兩端各點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn)或各畫(huà)一條短短的線(xiàn)，這兩個(gè)點(diǎn)就是線(xiàn)段的端點(diǎn)”。提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)指一指這條線(xiàn)段的端點(diǎn)？4．小結(jié)線(xiàn)段的特征。大家看著圖形，說(shuō)一說(shuō)線(xiàn)段有什么特點(diǎn)。（指名說(shuō)、小組相互說(shuō)）二、鞏固線(xiàn)段的特征1．根據(jù)線(xiàn)段的特征進(jìn)行判斷。談話(huà)：大家都知道線(xiàn)段的特征了，那你能來(lái)判斷下面哪些圖形是線(xiàn)段嗎？（出示“想想做做”第1題中的圖形）：指名作判斷，并說(shuō)出判斷的理由。2．找身邊的線(xiàn)段。談話(huà)：看來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)知道線(xiàn)段的特征，認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段的圖形，其實(shí)在我們的身邊也能找到很多線(xiàn)段呢，拿起你的數(shù)學(xué)書(shū)，找一找，你覺(jué)得數(shù)學(xué)書(shū)的哪一條邊可以看成是線(xiàn)段呢？（學(xué)生拿著書(shū)上來(lái)指一指。）提問(wèn)：為什么這條邊可以看成是線(xiàn)段呢？這條線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)在哪里？（雖然沒(méi)有標(biāo)出來(lái)，但線(xiàn)段的端點(diǎn)都是存在的）還有哪一條邊也可以看成是線(xiàn)段？除了書(shū)的邊可以看成是線(xiàn)段，還有很多物體的邊也可以看成是一條線(xiàn)段。你能找一找嗎？（出示上海市博會(huì)的部分展館）【設(shè)計(jì)說(shuō)明：這部分的設(shè)計(jì)遵循由近及遠(yuǎn)、由小及大的原則：教師先引導(dǎo)學(xué)生從自己面前的書(shū)本來(lái)找實(shí)物中的線(xiàn)段，摸的實(shí)在，找的具體，再拓展到一些大的建筑中，雖然摸不到，但有前一段的鋪墊，學(xué)生感受到生活中處處都有線(xiàn)段。同時(shí)激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與對(duì)生活的熱愛(ài)?！?．折線(xiàn)段。談話(huà)：看來(lái)線(xiàn)段是時(shí)時(shí)圍繞在我們周?chē)?，你看這樣一張長(zhǎng)方形的紙，對(duì)折、打開(kāi)，這樣的一條折痕也可以看成是一條線(xiàn)段。（課件演示）請(qǐng)你指一指它的兩個(gè)端點(diǎn)分別在哪里，你也能像這樣折一折嗎？（請(qǐng)每組中間的同學(xué)折）小組內(nèi)交流，請(qǐng)左面的同學(xué)折比這條折痕短的線(xiàn)段，右邊的同學(xué)折比這條折痕長(zhǎng)的線(xiàn)段。折完后在小組里比一比。引導(dǎo)：在比較中讓學(xué)生看到對(duì)角折的那一條是這兩紙上最長(zhǎng)的一條線(xiàn)段。通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論：線(xiàn)段有長(zhǎng)有短?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明：此環(huán)節(jié)通過(guò)折紙這一實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生既感受到創(chuàng)造一條線(xiàn)段的神奇，又通過(guò)折一折、比一比，感受到線(xiàn)段是有長(zhǎng)有短的這樣一個(gè)特點(diǎn)。學(xué)生了解操作活動(dòng)的意圖，把握操作和比較的重點(diǎn)，也有利于他們?cè)诖诉^(guò)程中逐步發(fā)現(xiàn)特性，并進(jìn)行必要的抽象概括?！?．?dāng)?shù)線(xiàn)段。談話(huà)：這些圖形認(rèn)識(shí)嗎？說(shuō)一說(shuō)，它們其實(shí)就是由線(xiàn)段圍成的。（出示“想想做做”第2題中的圖形。）談話(huà)：這幾個(gè)圖形就在書(shū)上第49頁(yè)，數(shù)好后，把每個(gè)圖形中線(xiàn)段的條數(shù)填在括號(hào)里。集體核對(duì)。提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)給大家數(shù)數(shù)看，指名學(xué)生到黑板前數(shù)，（教師指著其中一條線(xiàn)段）這條線(xiàn)段的端點(diǎn)在哪里？（教師指著與這條線(xiàn)段相交的一條線(xiàn)段）那么這一條呢？總結(jié)：當(dāng)兩條線(xiàn)段相接時(shí)，它們相接的那一點(diǎn)就是它們的端點(diǎn)。提問(wèn)：三角形是由幾條線(xiàn)段圍成的？長(zhǎng)方形和正方形都是四邊形，是由幾條線(xiàn)段圍成的？五邊形是由幾條線(xiàn)段圍成的？那么由六條線(xiàn)段圍成的圖形是……5．學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段。談話(huà)：剛才我們一起認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段，還找到了線(xiàn)段，如果讓你畫(huà)一條線(xiàn)段，你準(zhǔn)備用什么工具畫(huà)？（直尺）為什么？（線(xiàn)段是直的）如果沒(méi)有直尺你還能用其它工具畫(huà)線(xiàn)段嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出紙?jiān)囍?huà)一條線(xiàn)段。教師巡視，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題加以指導(dǎo)。談話(huà)：你是用什么工具來(lái)畫(huà)線(xiàn)段的？能舉起來(lái)給大家看看嗎？【設(shè)計(jì)說(shuō)明：在教學(xué)畫(huà)線(xiàn)段時(shí)，結(jié)合線(xiàn)段“直”這一特征，讓學(xué)生知道直的物體的邊可以用來(lái)畫(huà)線(xiàn)段，也反過(guò)來(lái)通過(guò)畫(huà)線(xiàn)段再次讓學(xué)生感知、理解線(xiàn)段的“直”。在畫(huà)線(xiàn)段時(shí)沒(méi)有強(qiáng)制規(guī)定是先畫(huà)線(xiàn)還是先畫(huà)端點(diǎn)，只要畫(huà)出這樣一個(gè)圖形即可，體現(xiàn)了教學(xué)的開(kāi)放性與多樣性。】6．連結(jié)兩點(diǎn)三點(diǎn)四點(diǎn)畫(huà)線(xiàn)段。談話(huà)：剛才我們自由地在紙上畫(huà)了線(xiàn)段，如果給你兩個(gè)點(diǎn)，你能連結(jié)這兩點(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段嗎？請(qǐng)把書(shū)翻到第49頁(yè)，做“想想做做”第3題。教師在黑板上任意點(diǎn)上兩個(gè)點(diǎn)，指名連結(jié)兩點(diǎn)畫(huà)線(xiàn)段。談話(huà)：連結(jié)這兩點(diǎn)能畫(huà)出不同的另一條線(xiàn)段嗎？這就說(shuō)明連結(jié)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條線(xiàn)段。出示書(shū)上“想想做做”第4題，請(qǐng)學(xué)生讀題。提問(wèn)：什么是“連結(jié)每?jī)牲c(diǎn)”？你能給大家指指嗎？想象一下，連出來(lái)會(huì)是什么圖形？請(qǐng)你準(zhǔn)備好直尺，在書(shū)上完成。集體核對(duì)。提問(wèn)：你畫(huà)出的是什么圖形？談話(huà)：如果給你四個(gè)點(diǎn)，請(qǐng)你連結(jié)每?jī)牲c(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段，你能畫(huà)出幾條？這就是“想想做做”第5題，在書(shū)上試著畫(huà)一畫(huà)。（集體核對(duì)，注意提示中間的兩條。）【設(shè)計(jì)說(shuō)明：從連接兩點(diǎn)到連接三點(diǎn)、四點(diǎn)，每一次的難度都有提升，這樣有層次、有針對(duì)性的練習(xí)，既使學(xué)生加深了線(xiàn)段這一知識(shí)點(diǎn)的理解，又使他們進(jìn)一步體會(huì)線(xiàn)段是直的、有兩個(gè)端點(diǎn)、還有長(zhǎng)有短這樣一些特征?！咳?、小結(jié)學(xué)習(xí)收獲師：一條毛線(xiàn)不但好玩，還隱藏著許多的數(shù)學(xué)知識(shí)！今天我們從一條毛線(xiàn)里面，認(rèn)識(shí)了誰(shuí)?它有什么特點(diǎn)？你有沒(méi)有什么問(wèn)題需要和老師同學(xué)們一起解決？認(rèn)識(shí)線(xiàn)段教學(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀(guān)察線(xiàn)段的過(guò)程，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征，會(huì)數(shù)線(xiàn)段的條數(shù)并會(huì)畫(huà)線(xiàn)段。使學(xué)生在觀(guān)察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè)于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征。教學(xué)難點(diǎn)：線(xiàn)段表象的建立。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、毛線(xiàn)、直尺或其他可畫(huà)線(xiàn)段的工具、長(zhǎng)方形紙等。學(xué)情分析：量物體的長(zhǎng)度，實(shí)際上就是用刻度尺量線(xiàn)段的長(zhǎng)短。因此，在“量長(zhǎng)度”這一單元中，教材首先讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段。線(xiàn)段對(duì)學(xué)生來(lái)講是比較抽象和難以理解的。教材先通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段并用圖表示，再通過(guò)學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段活動(dòng)，讓學(xué)生直觀(guān)認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征。教學(xué)過(guò)程：一、初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段感受線(xiàn)段的“直”。談話(huà)：同學(xué)們今天老師給你們帶來(lái)了一位生活朋友，拿出信封打開(kāi)看看（毛線(xiàn)），隨意的放在桌子上。教師帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察桌面上的一條線(xiàn)（彎曲狀）。提問(wèn)：這根線(xiàn)是什么形狀的？如果用手捏住線(xiàn)的兩頭，向兩邊拉緊，這條線(xiàn)會(huì)變得怎樣？教師演示后學(xué)生自己動(dòng)手拉直曲線(xiàn)。提問(wèn)：這樣拉出來(lái)的線(xiàn)與原來(lái)的那根線(xiàn)有什么不同？（板書(shū)：直的）談話(huà)：把線(xiàn)拉直，兩手之間的一段就是“線(xiàn)段”。線(xiàn)段都是直的。（板書(shū)：線(xiàn)段）感受線(xiàn)段的“兩個(gè)端點(diǎn)”。談話(huà)：兩手捏住的地方，也就是線(xiàn)的兩頭就是線(xiàn)段的兩端，在數(shù)學(xué)上，把它們叫做端點(diǎn)。問(wèn)：線(xiàn)段有幾個(gè)端點(diǎn)？（板書(shū)：兩個(gè)端點(diǎn)。）同桌互指對(duì)方手中線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)。教師把線(xiàn)松開(kāi)，提問(wèn)：這還是線(xiàn)段嗎？為什么？教師重新捏緊線(xiàn)的一端和中間，豎著放，斜著放，都問(wèn)一問(wèn)：這是線(xiàn)段嗎？認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的圖形。談話(huà)：線(xiàn)段可以用圖形來(lái)表示。（教師先畫(huà)一條直的線(xiàn)）線(xiàn)段的兩端我們?cè)撊绾伪硎境鰜?lái)呢？我們可以在它的兩端各點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn)或各畫(huà)一條短短的線(xiàn)，這兩個(gè)點(diǎn)就是線(xiàn)段的端點(diǎn)。（板書(shū)：）提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)指一指這條線(xiàn)段的端點(diǎn)？（板書(shū)：端點(diǎn)端點(diǎn)）小結(jié)線(xiàn)段的特征。談話(huà)：同桌看著圖形，說(shuō)一說(shuō)線(xiàn)段有什么特點(diǎn)。小結(jié)：線(xiàn)段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。二、鞏固線(xiàn)段的特征根據(jù)線(xiàn)段的特征進(jìn)行判斷。談話(huà)：請(qǐng)小朋友閉上眼睛想一想線(xiàn)段的樣子。小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段，你能根據(jù)線(xiàn)段的特征來(lái)判斷下面哪些圖形是線(xiàn)段嗎？出示“想想做做”第1題中的圖形，指名作判斷，并說(shuō)出判斷的理由。找身邊的線(xiàn)段。談話(huà)：看來(lái)，小朋友們已經(jīng)知道線(xiàn)段的特征，認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段的圖形，其實(shí)，在我們的生活中到處能找到線(xiàn)段。比如說(shuō)吧，這本數(shù)學(xué)書(shū)上就有線(xiàn)段。拿起你的數(shù)學(xué)書(shū)，找一找，你覺(jué)得數(shù)學(xué)書(shū)的哪一條邊可以看成是線(xiàn)段呢？學(xué)生上來(lái)指一指。提問(wèn)：為什么這條邊可以看成是線(xiàn)段呢？這條線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)在哪里？還有哪一條邊也可以看成是線(xiàn)段？除了書(shū)的邊可以看成是線(xiàn)段，還有很多物體的邊也可以看成是一條線(xiàn)段。你能找一找嗎？折線(xiàn)段談話(huà)：拿出一張長(zhǎng)方形的紙，像老師這樣對(duì)折、打開(kāi)，這樣一條折痕也可以看成是一條線(xiàn)段。請(qǐng)你指一指它的兩個(gè)端點(diǎn)分別在哪里，你能折出一條和它一樣長(zhǎng)的線(xiàn)段嗎？同桌合作，一位學(xué)生折比這條折痕短的線(xiàn)段，另一位折比這條折痕長(zhǎng)的線(xiàn)段。請(qǐng)同桌學(xué)生每人隨意折一條線(xiàn)段，比比兩條線(xiàn)段的長(zhǎng)短。比較發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論：線(xiàn)段有長(zhǎng)有短。數(shù)線(xiàn)段。談話(huà)：其實(shí)有很多我們以前學(xué)過(guò)的圖形也都是由線(xiàn)段圍成的。出示“想想做做”第2題中的圖形。談話(huà)：這幾個(gè)圖形就在書(shū)上第49頁(yè)，數(shù)好后，把每個(gè)圖形中線(xiàn)段的條數(shù)填在括號(hào)里。集體核對(duì)。提問(wèn)：你能來(lái)指一指圍成正方形的四條線(xiàn)段嗎？（教師指著其中一條線(xiàn)段）這條線(xiàn)段的端點(diǎn)在哪里？（教師指著與這條線(xiàn)段相交的一條線(xiàn)段）那么這一條呢？講述：當(dāng)兩條線(xiàn)段相接時(shí)，它們相接的那一點(diǎn)就是它們的端點(diǎn)。提問(wèn)：三角形是由幾條線(xiàn)段圍成的？長(zhǎng)方形和正方形都是四邊形，是由幾條線(xiàn)段圍成的？五邊形是由幾條線(xiàn)段圍成的？那么由六條線(xiàn)段圍成的圖形是……圖形組合成小房子，數(shù)數(shù)這個(gè)圖形上有幾條線(xiàn)段？變化組合圖形，直至變成一個(gè)圓形。學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段。談話(huà)：剛才我們一起認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段，還找到了線(xiàn)段，你想給你的新朋友“線(xiàn)段”畫(huà)一幅畫(huà)嗎？線(xiàn)段是直直的能直接畫(huà)嗎？那怎么辦呢？（用尺）設(shè)想：你還能用其它工具畫(huà)線(xiàn)段嗎？請(qǐng)小朋友拿出紙，試著畫(huà)一條線(xiàn)段。教師巡視，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題加以指導(dǎo)。談話(huà)：你是用什么工具來(lái)畫(huà)線(xiàn)段的？能舉起來(lái)給大家看看嗎？（根據(jù)課堂也可這樣：提出問(wèn)題，引發(fā)思考：如果沒(méi)有尺，你們能不能利用桌面上的工具畫(huà)一條線(xiàn)段？還能用哪些工具畫(huà)出線(xiàn)段？你們又是怎么畫(huà)的？）為什么這些工具都能畫(huà)出線(xiàn)段呢？（突出線(xiàn)段是直的，這些工具都有直的邊）請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么畫(huà)線(xiàn)段的，還有別的方法嗎？請(qǐng)小朋友欣賞你的同桌畫(huà)的線(xiàn)段，如果他畫(huà)得很好，就豎起大拇指表?yè)P(yáng)他，如果有畫(huà)得不太對(duì)的地方，也請(qǐng)你給他指出來(lái)。連結(jié)兩點(diǎn)畫(huà)線(xiàn)段。談話(huà)：剛才我們畫(huà)了線(xiàn)段，數(shù)了線(xiàn)段，還動(dòng)手折出了線(xiàn)段，如果給你兩個(gè)點(diǎn)，你能連結(jié)這兩點(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段嗎？請(qǐng)把書(shū)翻到第49頁(yè)，做“想想做做”第3題。教師在黑板上任意點(diǎn)上兩個(gè)點(diǎn)，指名連結(jié)兩點(diǎn)畫(huà)線(xiàn)段。談話(huà)：連結(jié)這兩點(diǎn)能畫(huà)出不同的另一條線(xiàn)段嗎？這就說(shuō)明連結(jié)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條線(xiàn)段。出示書(shū)上“想想做做”第4題，請(qǐng)學(xué)生讀題。提問(wèn)：什么是“連結(jié)每?jī)牲c(diǎn)”？你能給大家指指嗎？想象一下，連出來(lái)會(huì)是什么圖形？請(qǐng)你準(zhǔn)備好直尺，在書(shū)上完成。集體核對(duì)。提問(wèn)：你畫(huà)出的是什么圖形？談話(huà)：如果給你四個(gè)點(diǎn)，請(qǐng)你連結(jié)每?jī)牲c(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段，你能畫(huà)出幾條？這就是“想想做做”第5題，在書(shū)上試著畫(huà)一畫(huà)。集體核對(duì)，注意提示中間的兩條。判斷線(xiàn)段的長(zhǎng)短。（對(duì)不能直觀(guān)看出長(zhǎng)或短的線(xiàn)段，引導(dǎo)學(xué)生比較。）三、小結(jié)學(xué)習(xí)收獲師：一條毛線(xiàn)不但好玩，還隱藏著許多的數(shù)學(xué)知識(shí)！今天我們從一條毛線(xiàn)里面，一起認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段，你有什么收獲？四、綜合練習(xí)，激發(fā)興趣你能用線(xiàn)段創(chuàng)作出一幅美麗的圖畫(huà)嗎？并且數(shù)一數(shù)它是由多少線(xiàn)段圍成的？從小兔家到小猴家有這樣三條路，（出示路線(xiàn)圖）你認(rèn)為小兔們應(yīng)該選擇哪一條路呢？是的，其實(shí)在這兩點(diǎn)間，大家選擇的是一條線(xiàn)段，它就是通往小猴家最短的路線(xiàn)。小白兔高高興興地去小猴家做客啦。同學(xué)們，你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國(guó)家、人民的生命財(cái)產(chǎn)時(shí)都是爭(zhēng)分奪秒，刻不容緩的，當(dāng)每次接到任務(wù)時(shí)，為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來(lái)而不是走樓梯呢？（比較快）為什么從鐵管滑下來(lái)比走樓梯快呢？師：在我們的日常生活中，類(lèi)似這樣的事例還很多。激勵(lì)探索：生活中還有許多數(shù)學(xué)知識(shí)，只要大家勤動(dòng)腦，勤動(dòng)手，一定會(huì)有新的收獲。認(rèn)識(shí)線(xiàn)段教學(xué)設(shè)計(jì)13設(shè)計(jì)意圖：一是讓學(xué)生在經(jīng)歷認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的活動(dòng)過(guò)程中，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征，會(huì)讀、會(huì)量、會(huì)畫(huà)線(xiàn)段并計(jì)算線(xiàn)段的長(zhǎng)度。除了設(shè)定知識(shí)目標(biāo)以外，現(xiàn)在更重要地是培養(yǎng)學(xué)生的能力。所以這節(jié)課除了讓學(xué)生會(huì)畫(huà)線(xiàn)段外，還注重培養(yǎng)學(xué)生與他人交流合作學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生通過(guò)與他人的合作交流學(xué)會(huì)新的知識(shí)和本領(lǐng)。最后在情感目標(biāo)方面，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與我們的生活是緊密聯(lián)系的。因此在這節(jié)課的引入部分，通過(guò)讓學(xué)生把一根彎曲的線(xiàn)變直，兩手抓住兩端，形象理解線(xiàn)段的特點(diǎn)：線(xiàn)段都是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。學(xué)生學(xué)會(huì)了根據(jù)線(xiàn)段的特征來(lái)判斷線(xiàn)段之后，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)他們看到的線(xiàn)段。這一設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到生活中隨處有數(shù)學(xué)。而量線(xiàn)段和畫(huà)線(xiàn)段則讓學(xué)生自學(xué)和練習(xí)相結(jié)合。教學(xué)目標(biāo)：（一）使學(xué)生直觀(guān)認(rèn)識(shí)線(xiàn)段，知道它的特征。（二）使學(xué)生能辨認(rèn)線(xiàn)段，初步學(xué)會(huì)畫(huà)線(xiàn)段。（三）培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀(guān)念，空間的想象能力和動(dòng)手操作能力。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征。教學(xué)準(zhǔn)備：一根毛線(xiàn)、一張作業(yè)紙、一把尺、課件教學(xué)過(guò)程：（一）激趣導(dǎo)入,揭示課題小朋友，,還隱藏著很多數(shù)學(xué)知識(shí)呢!請(qǐng)大家觀(guān)察這根毛線(xiàn)，你看到它的形狀是怎樣的？要使這條毛線(xiàn)變直，你有什么辦法？（可以拉直）生演示。揭題。他用手掐住了線(xiàn)的兩端，把它拉緊，就變直了。像這樣把線(xiàn)拉直，兩手之間的這一段就是“線(xiàn)段”。這節(jié)課，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)線(xiàn)段。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)線(xiàn)段）我們用手掐住的線(xiàn)的兩端就是線(xiàn)段的端點(diǎn)。（板書(shū)：端點(diǎn)）指一指這條線(xiàn)段的端點(diǎn)在哪里？這條線(xiàn)段是從哪里到哪里？（二）新授（1）初步感知表示線(xiàn)段的圖形是怎樣的呢？看老師畫(huà)一畫(huà)。指一指這條線(xiàn)段的端點(diǎn)在哪里？這條線(xiàn)段是從哪里到哪里？（2）總結(jié)概念你覺(jué)得線(xiàn)段是怎樣的？（生：直直的；一段一段的；有兩個(gè)端點(diǎn)）小結(jié)：線(xiàn)段是直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)?，F(xiàn)在，小朋友認(rèn)識(shí)線(xiàn)段了嗎？線(xiàn)段是怎樣的？讓生記線(xiàn)段：請(qǐng)小朋友閉上眼睛，把線(xiàn)段印在自己的腦子里。認(rèn)識(shí)線(xiàn)段教學(xué)設(shè)計(jì)14教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第59～60頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀(guān)察線(xiàn)段的過(guò)程，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征，會(huì)數(shù)線(xiàn)段的條數(shù)并會(huì)畫(huà)線(xiàn)段。使學(xué)生在觀(guān)察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè)于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征。教學(xué)難點(diǎn)：線(xiàn)段表象的建立。