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正文內(nèi)容

認(rèn)識(shí)線段(教學(xué)設(shè)計(jì))-資料下載頁

2024-10-28 20:08本頁面
  

【正文】 并滿足學(xué)生真實(shí)的需要,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,這堂課就應(yīng)該能更精彩。一堂課是由許許多多的教學(xué)細(xì)節(jié)與教學(xué)環(huán)節(jié)所構(gòu)成的,而課的成敗,也恰恰體現(xiàn)在這些教學(xué)細(xì)節(jié)與環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與處理上,對(duì)于我的課堂而言還需從細(xì)節(jié)上認(rèn)真把握。認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)11[教學(xué)內(nèi)容] 蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第48頁的例題,第49頁的“想想做做”[教材簡析]認(rèn)識(shí)線段這部分內(nèi)容主要教學(xué)線段的認(rèn)識(shí)以及用直尺畫線段。線段是比較抽象的概念。由于學(xué)生年齡小,抽象邏輯思維能力水平比較低,而且又是第一次接觸這一概念,所以教材用直觀描述的方式來說明線段的特征,而不下定義。內(nèi)容大體可分三個(gè)層次。第一層次,通過觀察,比較一根線拉直前后的樣子,引入線段,使學(xué)生初步感知“線段是直的”;進(jìn)而呈現(xiàn)線段的圖形,使學(xué)生初步建立線段的直觀表象。第二層次結(jié)合學(xué)生熟悉的物體,讓學(xué)生明白這些物體的邊以及紙的折痕等都可以看成線段,再在此基礎(chǔ)上通過讓學(xué)生折出不同長短的折痕體會(huì)“線段是有長短的?!钡谌龑哟?,教學(xué)用直尺或其他合適的工具畫線段。[教學(xué)目標(biāo)]1.使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過程,會(huì)用自己的語言描述線段的特征,會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫線段。2.使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力,并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3.使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂于學(xué)習(xí),能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。[教學(xué)重點(diǎn)]認(rèn)識(shí)線段的特征。[教學(xué)難點(diǎn)]線段表象的建立。[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件、毛線、直尺或其他可畫線段的工具、長方形紙等。[教學(xué)過程]一、初步認(rèn)識(shí)線段1.感受線段的“直”。談話:上課前,老師給大家發(fā)了一小根毛線,今天我們的學(xué)習(xí)就從這根毛線開始。請同學(xué)們將毛線擺在桌子上,我們來觀察觀察:這根線是什么形狀的?教師邊演示邊談話:如果用手捏住線的兩頭,向兩邊拉緊,這條線就由彎曲的變成怎樣?(板書:直的)同學(xué)們自己動(dòng)手拉拉看。談話:舉起你拉直的毛線。大家看:把線拉直,兩手之間的一段就是“線段”。(板書:線段)今天我們就來認(rèn)識(shí)線段。我們已經(jīng)知道了線段都是直的?!驹O(shè)計(jì)說明:利用學(xué)生生活中經(jīng)常見到的毛線由彎曲到直的變化,告訴學(xué)生這直的一段就是線段,學(xué)生很容易形成對(duì)線段最初的感受就是直。選擇毛線這個(gè)學(xué)生生活中很熟悉的物品引出學(xué)習(xí)內(nèi)容,拉進(jìn)學(xué)生對(duì)“線段”這個(gè)知識(shí)的理解?!?.感受線段的“兩個(gè)端點(diǎn)”。談話:兩手捏住的地方,也就是線的兩頭就是線段的兩端,在數(shù)學(xué)上,把它們叫做端點(diǎn)。問:線段有幾個(gè)端點(diǎn)?(板書:兩個(gè)端點(diǎn)。)同桌互指對(duì)方手中線段的兩個(gè)端點(diǎn)。教師把線松開,提問:這還是線段嗎?為什么?教師重新捏緊線的一端和中間,豎著放,斜著放,都問一問:這是線段嗎?【設(shè)計(jì)說明:在初步感知線段“直”這個(gè)特征后繼續(xù)選用毛線這個(gè)實(shí)物的兩端引出線段的端點(diǎn),同時(shí)穿插讓學(xué)生動(dòng)手拉線段、指端點(diǎn)的實(shí)踐操作,再次加深學(xué)生對(duì)線段的認(rèn)識(shí)】3.認(rèn)識(shí)線段的圖形。談話:我們把線段畫下來:師“先畫一條直的線,在它的兩端各點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn)或各畫一條短短的線,這兩個(gè)點(diǎn)就是線段的端點(diǎn)”。提問:誰來指一指這條線段的端點(diǎn)?4.小結(jié)線段的特征。大家看著圖形,說一說線段有什么特點(diǎn)。(指名說、小組相互說)二、鞏固線段的特征1.根據(jù)線段的特征進(jìn)行判斷。談話:大家都知道線段的特征了,那你能來判斷下面哪些圖形是線段嗎?(出示“想想做做”第1題中的圖形):指名作判斷,并說出判斷的理由。2.找身邊的線段。談話:看來,同學(xué)們已經(jīng)知道線段的特征,認(rèn)識(shí)了線段的圖形,其實(shí)在我們的身邊也能找到很多線段呢,拿起你的數(shù)學(xué)書,找一找,你覺得數(shù)學(xué)書的哪一條邊可以看成是線段呢?(學(xué)生拿著書上來指一指。)提問:為什么這條邊可以看成是線段呢?這條線段的兩個(gè)端點(diǎn)在哪里?(雖然沒有標(biāo)出來,但線段的端點(diǎn)都是存在的)還有哪一條邊也可以看成是線段?除了書的邊可以看成是線段,還有很多物體的邊也可以看成是一條線段。你能找一找嗎?(出示上海市博會(huì)的部分展館)【設(shè)計(jì)說明:這部分的設(shè)計(jì)遵循由近及遠(yuǎn)、由小及大的原則:教師先引導(dǎo)學(xué)生從自己面前的書本來找實(shí)物中的線段,摸的實(shí)在,找的具體,再拓展到一些大的建筑中,雖然摸不到,但有前一段的鋪墊,學(xué)生感受到生活中處處都有線段。同時(shí)激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與對(duì)生活的熱愛?!?.折線段。談話:看來線段是時(shí)時(shí)圍繞在我們周圍,你看這樣一張長方形的紙,對(duì)折、打開,這樣的一條折痕也可以看成是一條線段。(課件演示)請你指一指它的兩個(gè)端點(diǎn)分別在哪里,你也能像這樣折一折嗎?(請每組中間的同學(xué)折)小組內(nèi)交流,請左面的同學(xué)折比這條折痕短的線段,右邊的同學(xué)折比這條折痕長的線段。折完后在小組里比一比。引導(dǎo):在比較中讓學(xué)生看到對(duì)角折的那一條是這兩紙上最長的一條線段。通過比較發(fā)現(xiàn),得出結(jié)論:線段有長有短?!驹O(shè)計(jì)說明:此環(huán)節(jié)通過折紙這一實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生既感受到創(chuàng)造一條線段的神奇,又通過折一折、比一比,感受到線段是有長有短的這樣一個(gè)特點(diǎn)。學(xué)生了解操作活動(dòng)的意圖,把握操作和比較的重點(diǎn),也有利于他們在此過程中逐步發(fā)現(xiàn)特性,并進(jìn)行必要的抽象概括?!?.?dāng)?shù)線段。談話:這些圖形認(rèn)識(shí)嗎?說一說,它們其實(shí)就是由線段圍成的。(出示“想想做做”第2題中的圖形。)談話:這幾個(gè)圖形就在書上第49頁,數(shù)好后,把每個(gè)圖形中線段的條數(shù)填在括號(hào)里。集體核對(duì)。提問:誰來給大家數(shù)數(shù)看,指名學(xué)生到黑板前數(shù),(教師指著其中一條線段)這條線段的端點(diǎn)在哪里?(教師指著與這條線段相交的一條線段)那么這一條呢?總結(jié):當(dāng)兩條線段相接時(shí),它們相接的那一點(diǎn)就是它們的端點(diǎn)。提問:三角形是由幾條線段圍成的?長方形和正方形都是四邊形,是由幾條線段圍成的?五邊形是由幾條線段圍成的?那么由六條線段圍成的圖形是……5.學(xué)生畫線段。談話:剛才我們一起認(rèn)識(shí)了線段,還找到了線段,如果讓你畫一條線段,你準(zhǔn)備用什么工具畫?(直尺)為什么?(線段是直的)如果沒有直尺你還能用其它工具畫線段嗎?請同學(xué)們拿出紙?jiān)囍嬕粭l線段。教師巡視,針對(duì)學(xué)生的問題加以指導(dǎo)。談話:你是用什么工具來畫線段的?能舉起來給大家看看嗎?【設(shè)計(jì)說明:在教學(xué)畫線段時(shí),結(jié)合線段“直”這一特征,讓學(xué)生知道直的物體的邊可以用來畫線段,也反過來通過畫線段再次讓學(xué)生感知、理解線段的“直”。在畫線段時(shí)沒有強(qiáng)制規(guī)定是先畫線還是先畫端點(diǎn),只要畫出這樣一個(gè)圖形即可,體現(xiàn)了教學(xué)的開放性與多樣性?!?.連結(jié)兩點(diǎn)三點(diǎn)四點(diǎn)畫線段。談話:剛才我們自由地在紙上畫了線段,如果給你兩個(gè)點(diǎn),你能連結(jié)這兩點(diǎn)畫一條線段嗎?請把書翻到第49頁,做“想想做做”第3題。教師在黑板上任意點(diǎn)上兩個(gè)點(diǎn),指名連結(jié)兩點(diǎn)畫線段。談話:連結(jié)這兩點(diǎn)能畫出不同的另一條線段嗎?這就說明連結(jié)兩點(diǎn)只能畫一條線段。出示書上“想想做做”第4題,請學(xué)生讀題。提問:什么是“連結(jié)每兩點(diǎn)”?你能給大家指指嗎?想象一下,連出來會(huì)是什么圖形?請你準(zhǔn)備好直尺,在書上完成。集體核對(duì)。提問:你畫出的是什么圖形?談話:如果給你四個(gè)點(diǎn),請你連結(jié)每兩點(diǎn)畫一條線段,你能畫出幾條?這就是“想想做做”第5題,在書上試著畫一畫。(集體核對(duì),注意提示中間的兩條。)【設(shè)計(jì)說明:從連接兩點(diǎn)到連接三點(diǎn)、四點(diǎn),每一次的難度都有提升,這樣有層次、有針對(duì)性的練習(xí),既使學(xué)生加深了線段這一知識(shí)點(diǎn)的理解,又使他們進(jìn)一步體會(huì)線段是直的、有兩個(gè)端點(diǎn)、還有長有短這樣一些特征。】三、小結(jié)學(xué)習(xí)收獲師:一條毛線不但好玩,還隱藏著許多的數(shù)學(xué)知識(shí)!今天我們從一條毛線里面,認(rèn)識(shí)了誰?它有什么特點(diǎn)?你有沒有什么問題需要和老師同學(xué)們一起解決?認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過程,會(huì)用自己的語言描述線段的特征,會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫線段。使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力,并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂于學(xué)習(xí),能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)線段的特征。教學(xué)難點(diǎn):線段表象的建立。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、毛線、直尺或其他可畫線段的工具、長方形紙等。學(xué)情分析:量物體的長度,實(shí)際上就是用刻度尺量線段的長短。因此,在“量長度”這一單元中,教材首先讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段。線段對(duì)學(xué)生來講是比較抽象和難以理解的。教材先通過學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)來初步認(rèn)識(shí)線段并用圖表示,再通過學(xué)生畫線段活動(dòng),讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)線段的特征。教學(xué)過程:一、初步認(rèn)識(shí)線段感受線段的“直”。談話:同學(xué)們今天老師給你們帶來了一位生活朋友,拿出信封打開看看(毛線),隨意的放在桌子上。教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察桌面上的一條線(彎曲狀)。提問:這根線是什么形狀的?如果用手捏住線的兩頭,向兩邊拉緊,這條線會(huì)變得怎樣?教師演示后學(xué)生自己動(dòng)手拉直曲線。提問:這樣拉出來的線與原來的那根線有什么不同?(板書:直的)談話:把線拉直,兩手之間的一段就是“線段”。線段都是直的。(板書:線段)感受線段的“兩個(gè)端點(diǎn)”。談話:兩手捏住的地方,也就是線的兩頭就是線段的兩端,在數(shù)學(xué)上,把它們叫做端點(diǎn)。問:線段有幾個(gè)端點(diǎn)?(板書:兩個(gè)端點(diǎn)。)同桌互指對(duì)方手中線段的兩個(gè)端點(diǎn)。教師把線松開,提問:這還是線段嗎?為什么?教師重新捏緊線的一端和中間,豎著放,斜著放,都問一問:這是線段嗎?認(rèn)識(shí)線段的圖形。談話:線段可以用圖形來表示。(教師先畫一條直的線)線段的兩端我們該如何表示出來呢?我們可以在它的兩端各點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn)或各畫一條短短的線,這兩個(gè)點(diǎn)就是線段的端點(diǎn)。(板書:)提問:誰來指一指這條線段的端點(diǎn)?(板書:端點(diǎn)端點(diǎn))小結(jié)線段的特征。談話:同桌看著圖形,說一說線段有什么特點(diǎn)。小結(jié):線段是直的,有兩個(gè)端點(diǎn)。二、鞏固線段的特征根據(jù)線段的特征進(jìn)行判斷。談話:請小朋友閉上眼睛想一想線段的樣子。小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段,你能根據(jù)線段的特征來判斷下面哪些圖形是線段嗎?出示“想想做做”第1題中的圖形,指名作判斷,并說出判斷的理由。找身邊的線段。談話:看來,小朋友們已經(jīng)知道線段的特征,認(rèn)識(shí)了線段的圖形,其實(shí),在我們的生活中到處能找到線段。比如說吧,這本數(shù)學(xué)書上就有線段。拿起你的數(shù)學(xué)書,找一找,你覺得數(shù)學(xué)書的哪一條邊可以看成是線段呢?學(xué)生上來指一指。提問:為什么這條邊可以看成是線段呢?這條線段的兩個(gè)端點(diǎn)在哪里?還有哪一條邊也可以看成是線段?除了書的邊可以看成是線段,還有很多物體的邊也可以看成是一條線段。你能找一找嗎?折線段談話:拿出一張長方形的紙,像老師這樣對(duì)折、打開,這樣一條折痕也可以看成是一條線段。請你指一指它的兩個(gè)端點(diǎn)分別在哪里,你能折出一條和它一樣長的線段嗎?同桌合作,一位學(xué)生折比這條折痕短的線段,另一位折比這條折痕長的線段。請同桌學(xué)生每人隨意折一條線段,比比兩條線段的長短。比較發(fā)現(xiàn),得出結(jié)論:線段有長有短。數(shù)線段。談話:其實(shí)有很多我們以前學(xué)過的圖形也都是由線段圍成的。出示“想想做做”第2題中的圖形。談話:這幾個(gè)圖形就在書上第49頁,數(shù)好后,把每個(gè)圖形中線段的條數(shù)填在括號(hào)里。集體核對(duì)。提問:你能來指一指圍成正方形的四條線段嗎?(教師指著其中一條線段)這條線段的端點(diǎn)在哪里?(教師指著與這條線段相交的一條線段)那么這一條呢?講述:當(dāng)兩條線段相接時(shí),它們相接的那一點(diǎn)就是它們的端點(diǎn)。提問:三角形是由幾條線段圍成的?長方形和正方形都是四邊形,是由幾條線段圍成的?五邊形是由幾條線段圍成的?那么由六條線段圍成的圖形是……圖形組合成小房子,數(shù)數(shù)這個(gè)圖形上有幾條線段?變化組合圖形,直至變成一個(gè)圓形。學(xué)生畫線段。談話:剛才我們一起認(rèn)識(shí)了線段,還找到了線段,你想給你的新朋友“線段”畫一幅畫嗎?線段是直直的能直接畫嗎?那怎么辦呢?(用尺)設(shè)想:你還能用其它工具畫線段嗎?請小朋友拿出紙,試著畫一條線段。教師巡視,針對(duì)學(xué)生存在的問題加以指導(dǎo)。談話:你是用什么工具來畫線段的?能舉起來給大家看看嗎?(根據(jù)課堂也可這樣:提出問題,引發(fā)思考:如果沒有尺,你們能不能利用桌面上的工具畫一條線段?還能用哪些工具畫出線段?你們又是怎么畫的?)為什么這些工具都能畫出線段呢?(突出線段是直的,這些工具都有直的邊)請你來說一說你是怎么畫線段的,還有別的方法嗎?請小朋友欣賞你的同桌畫的線段,如果他畫得很好,就豎起大拇指表揚(yáng)他,如果有畫得不太對(duì)的地方,也請你給他指出來。連結(jié)兩點(diǎn)畫線段。談話:剛才我們畫了線段,數(shù)了線段,還動(dòng)手折出了線段,如果給你兩個(gè)點(diǎn),你能連結(jié)這兩點(diǎn)畫一條線段嗎?請把書翻到第49頁,做“想想做做”第3題。教師在黑板上任意點(diǎn)上兩個(gè)點(diǎn),指名連結(jié)兩點(diǎn)畫線段。談話:連結(jié)這兩點(diǎn)能畫出不同的另一條線段嗎?這就說明連結(jié)兩點(diǎn)只能畫一條線段。出示書上“想想做做”第4題,請學(xué)生讀題。提問:什么是“連結(jié)每兩點(diǎn)”?你能給大家指指嗎?想象一下,連出來會(huì)是什么圖形?請你準(zhǔn)備好直尺,在書上完成。集體核對(duì)。提問:你畫出的是什么圖形?談話:如果給你四個(gè)點(diǎn),請你連結(jié)每兩點(diǎn)畫一條線段,你能畫出幾條?這就是“想想做做”第5題,在書上試著畫一畫。集體核對(duì),注意提示中間的兩條。判斷線段的長短。(對(duì)不能直觀看出長或短的線段,引導(dǎo)學(xué)生比較。)三、小結(jié)學(xué)習(xí)收獲師:一條毛線不但好玩,還隱藏著許多的數(shù)學(xué)知識(shí)!今天我們從一條毛線里面,一起認(rèn)識(shí)了線段,你有什么收獲?四、綜合練習(xí),激發(fā)興趣你能用線段創(chuàng)作出一幅美麗的圖畫嗎?并且數(shù)一數(shù)它是由多少線段圍成的?從小兔家到小猴家有這樣三條路,(出示路線圖)你認(rèn)為小兔們應(yīng)該選擇哪一條路呢?是的,其實(shí)在這兩點(diǎn)間,大家選擇的是一條線段,它就是通往小猴家最短的路線。小白兔高高興興地去小猴家做客啦。同學(xué)們,你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國家、人民的生命財(cái)產(chǎn)時(shí)都是爭分奪秒,刻不容緩的,當(dāng)每次接到任務(wù)時(shí),為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯呢?(比較快)為什么從鐵管滑下來比走樓梯快呢?師:在我們的日常生活中,類似這樣的事例還很多。激勵(lì)探索:生活中還有許多數(shù)學(xué)知識(shí),只要大家勤動(dòng)腦,勤動(dòng)手,一定會(huì)有新的收獲。認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)13設(shè)計(jì)意圖:一是讓學(xué)生在經(jīng)歷認(rèn)識(shí)線
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