【正文】 認(rèn)識(shí)了線段，還找到了線段，折出了線段，還想不想自己動(dòng)手畫一條線段？那我們畫線段用什么工具？指出：通常，我們可以沿著直尺的邊來畫線段。教師在黑板上演示畫：畫線段時(shí)，左手按住直尺，使他不能移動(dòng)，再用筆貼緊直尺的一邊畫，畫出的線段一定要直的，不能彎曲，再在線段的兩端畫上端點(diǎn)（即兩條小豎線）展示幾個(gè)學(xué)生的作品，進(jìn)行評(píng)講提問：你還能用其他工具來畫線段嗎？[設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生尋找、利用身邊的工具畫線段，讓學(xué)生經(jīng)歷畫線段的過程，通過交流，探索畫線段的方法。整個(gè)過程教師始終是以學(xué)生發(fā)展為主，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。]四、聯(lián)系應(yīng)用，拓展認(rèn)識(shí)談話: 下面我們來玩?zhèn)€連一連的闖關(guān)游戲。準(zhǔn)備好了嗎想想做做第3題出示題目，讓學(xué)生按要求畫一畫學(xué)生畫好后，提問：連接這兩點(diǎn)還能不能畫出不同的線段嗎？ 指出：兩接兩點(diǎn)，只能畫一條線段。（齊讀）想想做做第4題師：好，第1關(guān)小朋友們知道了連接兩點(diǎn)可以畫1條線段第二關(guān)開始啦，這兒有3個(gè)點(diǎn)，猜一猜，連接每?jī)牲c(diǎn)可以畫幾條線段？小結(jié)：有3個(gè)點(diǎn)，連接每?jī)牲c(diǎn)畫一條線段，一共可以畫（3）條線段，畫成的是（三角）形。想想做做5題師：真不錯(cuò)，第2關(guān)闖關(guān)成功，如果有4個(gè)點(diǎn)呢？第三關(guān)來了 連接每?jī)牲c(diǎn)畫一條線段，你又能畫幾條線段呢？ 明確：按題目的要求一共可以畫6條線段最后一關(guān)來了，有5個(gè)點(diǎn)，連接每?jī)牲c(diǎn)畫一條線段，你又能畫幾條線段呢？畫出的是什么圖形？ 明確：按題目的要求一共可以畫9條線段，并連成一個(gè)五角星?！驹O(shè)計(jì)意圖】趣味的“連”線段，學(xué)生通過自主探究和小組合作順利掌握幾點(diǎn)連線的方法，增強(qiáng)了與同伴合作的意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力，實(shí)踐能力和概括能力。不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生滲透有序思想，為高年級(jí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)排列組合的知識(shí)做好鋪墊。）五、課堂總結(jié)這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了線段，你能說說線段有什么特點(diǎn)嗎？第五篇：認(rèn)識(shí)線段《認(rèn)識(shí)線段》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：江蘇教育出版社實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)（上冊(cè)）48頁(yè)例題和49頁(yè)“想想做做”。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生通過實(shí)際的觀察和操作，初步認(rèn)識(shí)線段，知道線段是直的，線段是有長(zhǎng)度（長(zhǎng)短）的，有些物體的邊可以看成線段。使學(xué)生根據(jù)對(duì)線段的認(rèn)識(shí)，從一組圖形中辨認(rèn)出線段，數(shù)出簡(jiǎn)單多邊形中線段的條數(shù)，學(xué)會(huì)用直尺畫線段。使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段的特征。教學(xué)難點(diǎn)：線段表象的建立。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件 毛線一根 直尺 長(zhǎng)方形紙 教學(xué)過程一、猜謎語(yǔ)，引入新課師：小朋友，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師讓你們猜一下：“一條條，一根根，編織衣物少不了，有時(shí)直來有時(shí)彎，縫縫補(bǔ)補(bǔ)要用著?！?生：毛線。師：老師帶毛線干什么呢？今天老師就帶著我們從毛線中去學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)的知識(shí)與本領(lǐng)。（課伊始，通過猜謎語(yǔ)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣）二、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)線段拉一拉，初步感知線段師：出示一根彎曲的毛線，這根彎曲的毛線，你能想辦法把這根毛線變直嗎？（板書：直）指名一生上來演示。組織學(xué)生把自己的毛線拉一拉。師告知，把線拉直，兩手之間的一段我們可以看成線段。師豎著拉，斜著拉，問生：這樣能把兩手之間的一段看成線段嗎？師總結(jié)：“不管是橫著拉、豎著拉、斜著拉，我們都可以把兩手之間的一段看成線段”。師：捏住的毛線的兩頭，在數(shù)學(xué)上叫做線段的端點(diǎn)，請(qǐng)你找找看線段有幾個(gè)端點(diǎn)？（板書：兩個(gè)端點(diǎn)）討論：你認(rèn)為線段有哪些特點(diǎn)？（直，有兩個(gè)端點(diǎn)）師：請(qǐng)小朋友閉上眼睛想一想線段的樣子。師：小朋友已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段，你能判斷下面的哪些圖形是線段嗎？出示“想想做做49頁(yè)第一題”，說明為什么是線段，為什么不是線段？折一折，了解線段的特征。師：小朋友已經(jīng)知道了線段的特征，認(rèn)識(shí)了線段，其實(shí)，在我們的生活中到處能找到線段。師示范：拿起一本書，摸一摸書的一條邊，我們可以把書的這條直邊看成線段。你能找一找這條線段的2個(gè)端點(diǎn)嗎 請(qǐng)生指一指。師：你還能把書的哪條邊也看成線段，并且指出它的2個(gè)端點(diǎn)？ 同桌互找互指。師：除了可以把書上的邊看成線段，還可以把生活中的哪些物體的邊也看成線段？ 學(xué)生說一說。師：在生活中，除了可以把一些物體的邊看成線，我們還可以折出一條一條的線段。教師示范折。先把長(zhǎng)方形的紙對(duì)折，打開，紙上有了一條折痕，這條折痕也可以看成線段。追問“為什么？” 請(qǐng)學(xué)生照樣子折一折。師：請(qǐng)小朋友折一條和這條線段同樣長(zhǎng)的線段；折一條比這條線段短的線段；折一條比這條線段長(zhǎng)的線段。小結(jié)：通過剛才的操作，我們又發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生得出：線段是有“長(zhǎng)”有“短”的。畫一畫，理解線段的特征師：剛才我們一起認(rèn)識(shí)了線段，還找到了線段，折出了線段，小朋友還能自己動(dòng)手畫一條線段嗎？ 學(xué)生試著畫一畫。師：你是用什么工具畫的？（沿著書、文具盒、鉛筆的邊畫或者是用尺子畫）師：你們是怎么畫的？（引導(dǎo)學(xué)生交流線段的畫法與步驟）師：比一比，誰(shuí)畫的線段長(zhǎng)，誰(shuí)畫的線段短。數(shù)一數(shù)，體會(huì)線段的特征師：其實(shí)很多我們以前學(xué)過的圖形也都是由線段圍成的。出示“想想做做2”，讓學(xué)生分別指出這幾個(gè)圖形是有幾條線段圍成的？并選擇其中的一個(gè)圖形指一指它每一條邊的2個(gè)端點(diǎn)。師：做了上面的題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？（“幾邊形就有幾條線段圍成的圖形”）連一連，強(qiáng)化線段的特征師：給你2點(diǎn)，你能連接這2點(diǎn)畫出一條線段嗎？連接這2點(diǎn)還能畫出另外的線段嗎？ 學(xué)生畫在書上第49頁(yè)。師：出示3個(gè)點(diǎn)連接其中的2個(gè)點(diǎn)畫一條線段，能畫幾條？畫成了什么圖形？ 學(xué)生操作。師：出示4個(gè)點(diǎn)，學(xué)生試著畫一畫。指名學(xué)生上臺(tái)演示，針對(duì)學(xué)生的畫法，教師啟發(fā)：有什么辦法可以做到不重復(fù)不遺漏？師：用這種方法連接5個(gè)點(diǎn)，看看能畫出幾條線段？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律嗎？ 學(xué)生探究。三、全課小結(jié)師：一根毛線不但好玩，還隱藏著許多的數(shù)學(xué)知識(shí)！今天我們從一根毛線里面，學(xué)到了許多有關(guān)線段的知識(shí)。請(qǐng)小朋友想一想，這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)，最大的收獲是什么？