【正文】 使學(xué)生在折、畫等操作活動(dòng)中體會(huì)到線段是有長(zhǎng)有短的，完善對(duì)線段的認(rèn)識(shí)，掌握畫線段的基本方法。線段可以用（圖）表示。教師邊折邊指出折痕，指名學(xué)生說為什么折痕可以看成一條線段？學(xué)生照樣子折，找到折痕。明確：連接兩點(diǎn)可以畫一條線段。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過程，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特征，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫線段。交流結(jié)果。當(dāng)一根線段單獨(dú)在一起的時(shí)候，為了表示它有兩個(gè)端點(diǎn)，而且不變形，我們?cè)诋嫷臅r(shí)候要給它裝上兩個(gè)標(biāo)志（在端點(diǎn)處畫一短豎），用這個(gè)特殊標(biāo)志來(lái)表示它就是線段。生3：課程表的框邊也可以看作線段（以上的回答是在教師的引導(dǎo)下說完整的。師：誰(shuí)來(lái)介紹一下線段有哪些特點(diǎn)？生1：線段是直的。下面有三個(gè)點(diǎn)，連接每?jī)牲c(diǎn)畫一條線段。線段有長(zhǎng)短嗎？（）畫一畫。量線段畫線段教學(xué)反思：在整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，我通過“拉線段——找、折線段——畫線段——數(shù)線段——連線段”五步來(lái)幫助學(xué)生一步一步地認(rèn)識(shí)、理解直至掌握線段。線段是比較抽象的概念。3．使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。大家看：把線拉直，兩手之間的一段就是“線段”。）同桌互指對(duì)方手中線段的兩個(gè)端點(diǎn)。談話：看來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)知道線段的特征，認(rèn)識(shí)了線段的圖形，其實(shí)在我們的身邊也能找到很多線段呢，拿起你的數(shù)學(xué)書，找一找，你覺得數(shù)學(xué)書的哪一條邊可以看成是線段呢？（學(xué)生拿著書上來(lái)指一指。引導(dǎo)：在比較中讓學(xué)生看到對(duì)角折的那一條是這兩紙上最長(zhǎng)的一條線段。集體核對(duì)。談話：剛才我們自由地在紙上畫了線段，如果給你兩個(gè)點(diǎn)，你能連結(jié)這兩點(diǎn)畫一條線段嗎？請(qǐng)把書翻到第49頁(yè)，做“想想做做”第3題。）【設(shè)計(jì)說明：從連接兩點(diǎn)到連接三點(diǎn)、四點(diǎn)，每一次的難度都有提升，這樣有層次、有針對(duì)性的練習(xí)，既使學(xué)生加深了線段這一知識(shí)點(diǎn)的理解，又使他們進(jìn)一步體會(huì)線段是直的、有兩個(gè)端點(diǎn)、還有長(zhǎng)有短這樣一些特征。因此，在“量長(zhǎng)度”這一單元中，教材首先讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段。線段都是直的。（板書：）提問：誰(shuí)來(lái)指一指這條線段的端點(diǎn)？（板書：端點(diǎn)端點(diǎn)）小結(jié)線段的特征。比如說吧，這本數(shù)學(xué)書上就有線段。談話：其實(shí)有很多我們以前學(xué)過的圖形也都是由線段圍成的。教師巡視，針對(duì)學(xué)生存在的問題加以指導(dǎo)。集體核對(duì)。激勵(lì)探索：生活中還有許多數(shù)學(xué)知識(shí)，只要大家勤動(dòng)腦，勤動(dòng)手，一定會(huì)有新的收獲。學(xué)生學(xué)會(huì)了根據(jù)線段的特征來(lái)判斷線段之后，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說他們看到的線段。揭題。認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)14教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第59～60頁(yè)。教學(xué)準(zhǔn)備。指一指這條線段的端點(diǎn)在哪里？這條線段是從哪里到哪里？（2）總結(jié)概念你覺得線段是怎樣的？（生：直直的；一段一段的；有兩個(gè)端點(diǎn)）小結(jié)：線段是直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段的特征。因此在這節(jié)課的引入部分，通過讓學(xué)生把一根彎曲的線變直，兩手抓住兩端，形象理解線段的特點(diǎn)：線段都是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。小白兔高高興興地去小猴家做客啦。出示書上“想想做做”第4題，請(qǐng)學(xué)生讀題。學(xué)生畫線段。比較發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論：線段有長(zhǎng)有短。找身邊的線段。談話：線段可以用圖形來(lái)表示。提問：這根線是什么形狀的？如果用手捏住線的兩頭，向兩邊拉緊，這條線會(huì)變得怎樣？教師演示后學(xué)生自己動(dòng)手拉直曲線。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、毛線、直尺或其他可畫線段的工具、長(zhǎng)方形紙等。提問：你畫出的是什么圖形？談話：如果給你四個(gè)點(diǎn)，請(qǐng)你連結(jié)每?jī)牲c(diǎn)畫一條線段，你能畫出幾條？這就是“想想做做”第5題，在書上試著畫一畫。在畫線段時(shí)沒有強(qiáng)制規(guī)定是先畫線還是先畫端點(diǎn)，只要畫出這樣一個(gè)圖形即可，體現(xiàn)了教學(xué)的開放性與多樣性。（出示“想想做做”第2題中的圖形。（課件演示）請(qǐng)你指一指它的兩個(gè)端點(diǎn)分別在哪里，你也能像這樣折一折嗎？（請(qǐng)每組中間的同學(xué)折）小組內(nèi)交流，請(qǐng)左面的同學(xué)折比這條折痕短的線段，右邊的同學(xué)折比這條折痕長(zhǎng)的線段。談話：大家都知道線段的特征了，那你能來(lái)判斷下面哪些圖形是線段嗎？（出示“想想做做”第1題中的圖形）：指名作判斷，并說出判斷的理由。談話：兩手捏住的地方，也就是線的兩頭就是線段的兩端，在數(shù)學(xué)上，把它們叫做端點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們將毛線擺在桌子上，我們來(lái)觀察觀察：這根線是什么形狀的？教師邊演示邊談話：如果用手捏住線的兩頭，向兩邊拉緊，這條線就由彎曲的變成怎樣？（板書：直的）同學(xué)們自己動(dòng)手拉拉看。[教學(xué)目標(biāo)]1．使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過程，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特征，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫線段。一堂課是由許許多多的教學(xué)細(xì)節(jié)與教學(xué)環(huán)節(jié)所構(gòu)成的，而課的成敗，也恰恰體現(xiàn)在這些教學(xué)細(xì)節(jié)與環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與處理上，對(duì)于我的課堂而言還需從細(xì)節(jié)上認(rèn)真把握。課本第7頁(yè)練習(xí)一的第9題。正方形由（）條線段組成。下面的圖形各由幾條線段圍成？（）條（）條（）條（）條用直尺把下面的兩點(diǎn)連成一條線段。畫線段。）生1：黑板的邊可以看作線段。（1）教師在黑板上畫一條線段。師：請(qǐng)小朋友每人拿出課前準(zhǔn)備的細(xì)線，同桌相互比比兩根線的長(zhǎng)短。思考：再添一個(gè)點(diǎn)，能畫幾條線段？形成什么圖形？先猜測(cè)再驗(yàn)證。說說在用直尺畫線段時(shí)要注意些什么？教師范畫線段，學(xué)生再次用直尺畫線段。（3）完成想想做做2。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察和比較這根毛線拉直前后的樣子，說說各有什么特點(diǎn)。初步感知線段師：我們已經(jīng)了解了把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段，現(xiàn)在誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)指一指哪兒可以看成線段。教學(xué)過程：一、猜謎語(yǔ)，引入新課師：小朋友，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？師：老師讓你們猜一個(gè)（課件出示謎面）：一條條，一根根，編制衣物少不了，有時(shí)直來(lái)有時(shí)彎，縫縫補(bǔ)補(bǔ)要用著。認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第48～49頁(yè)內(nèi)容。這節(jié)課還存在許多不足之處：教師的語(yǔ)言不夠精練、明確。在畫線段時(shí)，我也是放手讓學(xué)生自己去探索畫線段的工具、方法和注意點(diǎn)。五．課堂小結(jié)。（七）圖形中的線段師：在我們的周圍，還有許多圖形，它們的身上也藏著線段，我們一起來(lái)找一找，數(shù)一數(shù)。（二）、感受線段的兩個(gè)端點(diǎn)（演示）我想請(qǐng)位小朋友來(lái)摸一摸這條線段是從哪兒到哪兒？（指名摸）老師兩手捏的這個(gè)地方是線的哪兒？線的兩頭也叫兩端，（出示端點(diǎn)）在數(shù)學(xué)上把它們叫做端點(diǎn)。教學(xué)過程：一、認(rèn)識(shí)線段（一）、感受線段的直(課件出示鳥巢圖)小朋友們，這是什么?是啊,這是鳥巢，今年暑假，在這里隆重的舉行了第29屆奧運(yùn)會(huì)。最后以“小明從家到學(xué)校的線路圖，走哪條路最近？”來(lái)深化知識(shí)。學(xué)生展示。（4）提問：知道1米有多長(zhǎng)了吧？如果不用米尺量，你能剪出一根1米長(zhǎng)的綢帶嗎？學(xué)生活動(dòng)后，用尺量一量剪出的綢帶是不是1米長(zhǎng)。討論：標(biāo)簽離地面都是1米，為什么貼的位置各不一樣呢？談話：現(xiàn)在同學(xué)們知道1米有多長(zhǎng)了嗎？請(qǐng)大家張開雙臂，估計(jì)一下，自己的一庹比1米長(zhǎng)一些，還是短一些？小組活動(dòng)后，組織交流。（學(xué)生活動(dòng)）啟發(fā)：（指拉開的繩子）這段繩子的長(zhǎng)正好是1米嗎？怎樣才能知道它到底有多長(zhǎng)？（可以用尺量一量）認(rèn)識(shí)1米。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)米（板書課題）。能根據(jù)初步形成的1米的表象，進(jìn)行一些直觀的判斷與思考。通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么不明白的地方嗎？組織匯報(bào)交流。（2）小結(jié)：用自己的話說說什么是線段？生：線段是直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)找線段師：我們身邊有沒有線段？找找看生：實(shí)物的邊，如黑板邊、桌子邊、書邊等，知道這些邊都可以看成線段。二、互動(dòng)交流、合作探究(一)情景導(dǎo)入（優(yōu)教通課件出示圖片）課件出示學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)景。尺的刻度“2”到刻度“5”的長(zhǎng)度是（）。教學(xué)用尺子畫出給定長(zhǎng)度（限整厘米）的線段時(shí)，要注意對(duì)畫法的指導(dǎo)：畫線段時(shí)，要注意從尺子的刻度0開始畫起，是幾厘米長(zhǎng)的線段就畫到刻度幾。3．整合想想做做，問：用這個(gè)點(diǎn)能畫出線段嗎？再添一個(gè)點(diǎn)。小結(jié)：用同一張正方形的紙，可以折出不同長(zhǎng)短的線段，可見，線段是有長(zhǎng)短的。出示并說明：直尺、課本的每一條邊都可以看成線段。教學(xué)準(zhǔn)備：毛線、正方形紙教學(xué)過程：一、激活舊知想一想，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些圖形？出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球、長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓等圖形的示意圖。實(shí)踐讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段的基本特征以后，由教師手執(zhí)毛線進(jìn)行變式訓(xùn)練，鞏固學(xué)生對(duì)線段的認(rèn)識(shí)，知道線段不考慮方向、長(zhǎng)短，本質(zhì)特征是直的、兩個(gè)端點(diǎn)。學(xué)生動(dòng)手操作用手拉毛線兩端。認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生通過實(shí)際的觀察和操作建立線段的表象，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的主要特征，能把物體直的邊看成線段。在教學(xué)畫線段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試畫，并且在畫的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了畫線段的3種不同方法。（強(qiáng)調(diào)：圓形對(duì)折后，折出的線段最長(zhǎng)。“想想做做4”師：如果加上一點(diǎn)，有三點(diǎn)，連接每?jī)牲c(diǎn)之間可以畫幾條線段？可以畫出什么圖形？學(xué)生嘗試畫。展評(píng)學(xué)生畫的線段。揭示線段的概念師：像這樣直直的，有長(zhǎng)有短的線，我們就叫它“線段”。教學(xué)難點(diǎn)：線段的兩個(gè)端點(diǎn)。出示想想做做4師：給你三點(diǎn)呢？在每?jī)牲c(diǎn)之間畫一條線段，你能畫幾條線段，畫出的是什么圖形？完成作業(yè)紙的第4題出示想想做做5師：給你四個(gè)點(diǎn)呢？在每?jī)牲c(diǎn)之間畫一條線段，看看能畫出多少條線段？學(xué)生完成，（展示作業(yè)），出示學(xué)生畫4條線段的圖形，大家看看對(duì)不對(duì)？有什么想要說的。小結(jié)：折出的這些折痕都可以看成線段。那在我們的身邊還有哪些物體的邊也可以看成線段？小朋友們找一找。出示投影，把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。老師手中拿著的是什么？請(qǐng)大家拿出準(zhǔn)備好的毛線，放在桌上，看一看是什么形狀？（彎彎的），你能想個(gè)辦法讓這條毛線變直嗎？請(qǐng)小朋友們拿起桌上的毛線試一試。使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)反思：這節(jié)課需要組織學(xué)生進(jìn)行觀察、操作，課堂的組織應(yīng)該有條理，有規(guī)范的操作才能提高課堂效率。在要求學(xué)生找線段時(shí)，可先讓一個(gè)學(xué)生示范，明確要求，使操作更規(guī)范流暢。畫一畫。2．歸納畫法。找一找，你覺得哪里可以看成線段？哪里可以看成它的端點(diǎn)？還有哪里也可以看成線段？下面就讓我們一起在教室里找一找，還有哪些物體的邊也可以看成線段？并指出它的線段和端點(diǎn)。（2）提問：線段有幾個(gè)端點(diǎn)？【板書：有2個(gè)端點(diǎn)】（3）如果我這樣拿，這條線段的兩個(gè)端點(diǎn)在哪兒？（線的兩頭垂下）同桌活動(dòng)：互指對(duì)方手中線段的兩個(gè)端點(diǎn)。直線沒有端點(diǎn)，不能量出它的長(zhǎng)度。二．畫線段 1．嘗試畫線段（1）現(xiàn)在請(qǐng)你畫一條長(zhǎng)為3厘米的線段，你能畫嗎？試一試。一．認(rèn)識(shí)線段，度量線段 1．觀察，總結(jié)線段特征（1）出示：瞧，這些都是線段。學(xué)習(xí)過程：揭示課題：今天我們要學(xué)習(xí)一種新的平面圖形——線段。（4）訂正答案。線段是直線的一部分，它有兩個(gè)端點(diǎn)，能量出它的長(zhǎng)度?！景鍟褐钡摹扛惺芫€段的“兩個(gè)端點(diǎn)”（1）把線拉直，兩手之間的一段是從哪兒到哪兒呢？誰(shuí)來(lái)指一指？?jī)墒帜笞〉牡胤?，也就是線段的兩端，在數(shù)學(xué)上，把它們叫做端點(diǎn)。這有一個(gè)盒子。然后展示學(xué)生所畫的線段。提問：三角形有幾條線段圍成？正方形呢？五邊形和六邊形呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？ 指出：幾邊形就是由幾條線段圍成的。線段從直觀到抽象的過程有些倉(cāng)促，可多展示些生活中的線段，讓學(xué)生更容易接受?？稍谡n前進(jìn)行握手游戲，每?jī)蓚€(gè)小朋友握一次手。認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)內(nèi)容：蘇教版二年級(jí)上冊(cè)59——60頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過程，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特征，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫線段。二、認(rèn)識(shí)線段（一）、感受線段的“直、兩個(gè)端點(diǎn)”老師出示一根毛線。（板書課題：認(rèn)識(shí)線段）讀兩遍。用實(shí)物指邊和端點(diǎn)。你能折出比這條線段短的折痕嗎？學(xué)生折后，與老師的比較。（六）深化認(rèn)識(shí)想想做做3幾個(gè)點(diǎn)，你能把這兩點(diǎn)練成線段，連接著兩點(diǎn)可以畫幾條線段，快速的完成作業(yè)紙的第三題。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段的特征。師：對(duì)了，紅色的線從這個(gè)線頭開始（點(diǎn)上一點(diǎn)），到這個(gè)線頭（點(diǎn)上一點(diǎn)）結(jié)束；黃色的線也從這里開始，到這里就結(jié)束了，所以說紅色的線要長(zhǎng)一些。根據(jù)線段特征，學(xué)畫線段師：因?yàn)榫€段直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，在數(shù)學(xué)上我們就用這種漂亮的圖形表示（出示：）師：誰(shuí)知道是怎樣畫出來(lái)的呢？需要哪些工具？（直尺）如果沒有尺怎么辦？（數(shù)學(xué)本的一條直邊、筆盒的一條直邊…）請(qǐng)學(xué)生嘗試畫線段。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：兩點(diǎn)之間只能畫一條線段。師：（出示一張圓形紙）它上面有線段嗎？你能折出一條線段嗎？指名匯報(bào)結(jié)果。為了認(rèn)識(shí)線段的兩個(gè)端點(diǎn)，我問學(xué)生“這條毛線有幾個(gè)線頭”；我強(qiáng)調(diào)“捏住兩個(gè)線頭”；提醒學(xué)生“捏住兩個(gè)線頭把毛線拉直”。例如，線段是可以度量的；又如畫線段的方法多種多樣……這些不是教師講的，而是學(xué)生從實(shí)踐中摸索出來(lái)的，學(xué)生有了成功感，學(xué)習(xí)的勁頭自然就足了。師：小朋友們請(qǐng)你們欣賞幾幅圖，他們有什么不同？（跳繩的繩拔河的繩；直吸管彎吸管）其實(shí)我們的生活中到處都有這樣的例子，比如（跑道、頭發(fā)等等）師：請(qǐng)你觀察隨意放在桌上的毛線是什么樣的？（彎曲的）那請(qǐng)你猜想一下，如果用手捏住線的兩端往兩邊拉，這條線會(huì)變得怎樣？動(dòng)手驗(yàn)證你們的想法。師：你發(fā)現(xiàn)要得到線段，初了它必須是直的，還要有什么？結(jié)合學(xué)生說的，得出：需要用手捏住兩邊拉緊，這兩頭就是線段的兩端，兩頭的點(diǎn)就叫做線段的端點(diǎn)（板書“端點(diǎn)”）追問：線段有幾個(gè)端點(diǎn)？（板書“有兩個(gè)”）學(xué)生活動(dòng)：同桌互相拉一拉線段，指一指線段的兩個(gè)端點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：在折折痕中感知線段有長(zhǎng)有短。形成表象（1）找線段，溝通聯(lián)系引：在我們的身邊，直直的物體隨處可見，如：鉛筆、直尺、墊板等。引問：你能折出比這條線段長(zhǎng)的折痕嗎？比這條短的折痕呢？學(xué)生動(dòng)手折一折，比一比。2．完成想想做做2學(xué)生各自填寫，然后說說每個(gè)圖形各由幾條線段圍成。教材教學(xué)線段時(shí)，要把握好教學(xué)要求，只要求學(xué)生直觀了解什么是線段，并通過與曲