【正文】 可以畫無數(shù)條直線。）師：同學(xué)們再試著畫一條射線。（）（4）線段是直線的一部分。三、教學(xué)重點：建立線段、直線、射線的概念。（2）學(xué)生自學(xué)射線和直線師：那么什么樣的圖形叫直線，什么樣的圖形叫射線？它們各自有什么樣的特點呢？現(xiàn)在，請同學(xué)們打開課本第38頁，認(rèn)真找一找這些問題的答案。師：那經(jīng)過兩點又能畫多少條直線？還是無數(shù)條嗎？ 生：只能畫一條。課件出示角的定義?！毙π腿滩蛔∨醺勾笮ΑＡ私馊咧g的聯(lián)系與區(qū)別。首先準(zhǔn)備好你的鉛筆、尺子、紙。師:邊說邊畫，畫到這兒行嗎？再延長點行嗎？再延長點呢？......如果黑板足夠長可以一直畫下去嗎？那么射線有什么特點？ 直線又是怎樣畫的呢？ 直線有什么特點呢？四、用字母表示我們了解了這些線的特征，為了方便，你能給這些線起個名字嗎？ 師:可以用字母給這些線起名。(2)研究結(jié)果可以用導(dǎo)學(xué)案上提供的表格，也可以畫圖表示。（）（3）射線有一個端點，射線可以度量長度。教學(xué)難點：掌握線段、直線和射線的特點以及它們之間的區(qū)別。（1）它們各自都有什么特點？（2）怎樣給它們起名字？（3）它們之間有怎樣的聯(lián)系和區(qū)別？孩子們，你們有信心去解開它們身上的這些秘密嗎？好，為了能夠讓大家順利完成這次探秘任務(wù)，老師給大家兩點建議：（1）仔細(xì)閱讀探秘小資料，細(xì)心觀察，自己動手畫一畫它們的樣子，并試著根據(jù)小資料中的方法給它們起個名字。判一判：（課件出示）（1）一條射線長2000米。好，下面我們就一起坐著宇宙飛船去宇宙五、總結(jié)提升情感交流同學(xué)們，宇宙之大，浩瀚無邊。所以老師希望大家能夠從現(xiàn)在做起，從我做起，勇于探索，自強(qiáng)不息，用我們有限的生命去鑄就無限的精彩！。（2）出示圖片（學(xué)生觀察，哪里有射線和直線。）結(jié)合板書和探秘表格理解三者之間的聯(lián)系和區(qū)別。今天我們除了要認(rèn)識線段，還要認(rèn)識線段的大哥——直線，以及它的二哥——射線。）大安市舍力鎮(zhèn)六合學(xué)校 侯永權(quán)教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識并會畫線段、直線和射線，會用字母表示線段、直線和射線；通過實踐操作掌握線段、直線和射線的特點以及它們之間的區(qū)別；發(fā)展學(xué)生的抽象思維，建立空間觀念。（對的打“√”，錯的打“”）（1）小芳量一條直線的長度是31厘米。課件出示，和老師畫的一樣的舉手，有不一樣的嗎？將射線AB變化成直線AB師:線段可以變化成射線，射線可以變化成直線，它們之間有聯(lián)系沒有？(有)那么它們之間有區(qū)別嗎？b、課件出示:線段、直線和射線三者之間有什么聯(lián)系與區(qū)別呢？四人小組合作。線段有什么特點？學(xué)生說師板書直的、兩個端點，可以度量。二、解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。第四篇：《線段 直線 射線》教學(xué)設(shè)計線段直線射線 山陽區(qū)焦東路小學(xué)唐勤媛教學(xué)內(nèi)容：人教版四年級上冊第三單元。第二關(guān)：數(shù)角。角的大小只與兩條邊張開的大小有關(guān)。（請一個學(xué)生上講臺展示）師：請大家想想經(jīng)過這點還能畫直線嗎？ 生：能！師：還能畫多少條？ 生：無數(shù)條。探究新知：教學(xué)線段、直線和射線(1)認(rèn)識線段師：有只小蟲子，從一個山洞到另一個山洞找吃的，有五條路可以走，哪條路最近？為什么？出示課件（請學(xué)生回答）這條路我們可以把它叫什么呢？ 生：線段。、射線、直線和角的空間觀念。（）（2）一條直線長12CM。師：我們再來看一遍射線的畫法。畫后展示不同長度的直線，問：為什么都叫直線？因為直線可以無限延長。（生畫）畫后抽不同的學(xué)生展示。強(qiáng)調(diào)只畫線，不畫電桿。教具準(zhǔn)備：PPT、直尺。第二篇：《線段射線直線》教學(xué)設(shè)計《線段、直線和射線》導(dǎo)學(xué)設(shè)計清水鎮(zhèn)中心小學(xué)張勝教學(xué)內(nèi)容：西師版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第41頁—42頁。特別是在對話性講解中，所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)及其符號自然的成為了學(xué)生的表達(dá)交流的工具，從而使他們經(jīng)歷了從直觀感知，到內(nèi)化生成意義，再到解釋相關(guān)現(xiàn)象或事實的完整的學(xué)習(xí)探究過程。本節(jié)課較好的體現(xiàn)了“DJP教學(xué)”的理念，概括起來有以下幾個特點：，從學(xué)的角度出發(fā)，將以往的“教學(xué)設(shè)計”變成了“學(xué)習(xí)設(shè)計”，把抽象的數(shù)學(xué)知識改造成為一種學(xué)生易于介入、思考、探究的學(xué)習(xí)形態(tài)的知識，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在這節(jié)課的評價中，質(zhì)疑評價體現(xiàn)得很充分。評價環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生先進(jìn)行自我評價和學(xué)生的互評，再就是教師的點評，對知識的總結(jié)和學(xué)生的問題給予指正。由于“線段、射線和直線”的表示方法是初中階段首次用符號來表示幾何圖形，學(xué)生基本上沒有這方面的經(jīng)驗，因此兩個思考問題的提出，讓學(xué)生知道了在“DJP”教學(xué)模式下的“先學(xué)”應(yīng)該如何進(jìn)行，從而使學(xué)生學(xué)會如何看書，如何學(xué)習(xí)。認(rèn)識直線、射線、線段的區(qū)別和聯(lián)系，掌握它們的表示方法。初一的學(xué)生空間感還沒建立起來，抽象思維和邏輯思維能力都不強(qiáng)。但是隨著時間的推移學(xué)生這部分內(nèi)容已經(jīng)遺忘很多。教學(xué)重點：理解并能運(yùn)用兩點確定一條直線的性質(zhì)。在“線段、射線和直線”的表示方法的學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生直接看書，但又提出了兩個思考的問題。在學(xué)案的設(shè)計過程中，結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)情，估計學(xué)生在每個環(huán)節(jié)會存在的一些問題，教師在上課時就能及時的加以引導(dǎo)，補(bǔ)充和點撥。她在講解與展示的過程中，表現(xiàn)出來的對知識的認(rèn)識、思想、觀點、方法等，對其他同學(xué)而言，就是“思維的榜樣”，“表達(dá)的榜樣”，“提問的榜樣”，也對后面要講解與展示的同學(xué)樹立了“學(xué)習(xí)的榜樣”。通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)，對話性講解和學(xué)習(xí)評價，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識、學(xué)會學(xué)習(xí)，激發(fā)和展示學(xué)生的理性精神與生命活力，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的目的。學(xué)生通過舉例、解釋、提問、質(zhì)疑，使得“線段、射線、直線”以及“直線公理”不再是一種抽象的對象或性質(zhì)，而是合作對話、視域融合、體現(xiàn)他們特有的智慧和情感的產(chǎn)物。老師和學(xué)生要達(dá)成一種默契——具有時間意識和效率意識，以保證完成一節(jié)課的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)難點：了解直線可以向兩端無限延長的特征。）師：請同學(xué)們先觀察一下，然后在作業(yè)紙上把兩根電桿之間的線畫下來。師，現(xiàn)在我們會認(rèn)線段了，你能在紙上畫線