直線、射線和角教學設(shè)計(存儲版)
【正文】 8,自學角的相關(guān)知識。)教師追問：有沒有盡頭？猜謎語小結(jié)師：謎底是我們今天學的一種線，有始有終（線段），有始無終（射線），無始無終（直線）。[設(shè)計意圖：陶行知曾說“知者行之始，行者，知之成”，應(yīng)該通過學生自己的親身體驗，獲得“做出來”的數(shù)學，而不是給以“現(xiàn)成的”數(shù)學。教學目標： 知識與技能：1．使學生認識射線、直線，能識別射線、直線和線段之間的聯(lián)系和區(qū)別。教學難點：正確理解射線和角的概念和特征。教學過程：一、激趣導入談話：同學們，老師有一個特別的愛好，喜歡攝影。我們還能不能測量出它有多長？現(xiàn)在理解“無限延伸”了嗎？誰來說說？師：同學們理解得真不錯！下面請大家閉上眼睛，再想想射線的樣子：“只有一個端點，可以向一端無限延伸。（板書）師：那它們有沒有什么相同的地方？（板書）師：同學們真不錯！通過自學不但認識了什么是射線、什么是直線，還找出了它們的區(qū)別和聯(lián)系。介紹角的讀法和寫法。1．趣味性強，以匯報自學成果的形式最大限度地調(diào)動了學生參與學習活動的積極性，現(xiàn)場和課件演示增強學生對知識的理解和感悟，在關(guān)注知識目標和技能目標的同時，又關(guān)注了情感目標的實現(xiàn)。比如在日常生活中，工人師傅就借助這一原理衡量墻上的磚有沒有砌齊；我們跑步比賽中的終點線也是運用這一原理設(shè)計的?！睅煟耗沁@一點我們把它叫做角的什么？兩條射線就是角的？那一個角有幾個頂點？幾條邊？師：同學們看看大屏幕上有這么多的角，你最喜歡哪一個？ 學生自由說。師：能說說你這樣畫的理由嗎？同學們是這樣想的嗎？會畫了么？區(qū)別和聯(lián)系師：以前我們還學習了一種線，誰來想大家介紹一下？你能畫出一條線段嗎？（指名上黑板畫）師：讓我們一起來觀察這三種線，你能發(fā)現(xiàn)它們有什么不同嗎？你來說說你是從哪個方面來比較的？還可以從哪些方面來比較？小組討論。教師利用紅外線手電筒現(xiàn)場演示，幫助學生理解“無限延伸”。但數(shù)學又是抽象的，如直線是找不到“原型”的，教學時很難借助實際例子幫助學生理解其含義，于是就借助課件的演示來幫助學生理解。教學重難點：重點：掌握直線、線段和射線的區(qū)別與聯(lián)系，掌握角的概念和特征。(四)總結(jié)收獲，運用新知師:我們的知識在一天天的增長,如果用今天所學的這些線來表示,你們喜歡用哪條線表示? [設(shè)計意圖]:啟發(fā)學生感悟到知識是無限的,但只要善于學習,知識是可以日益增長的。過兩點的直線只有一條。匯報交流學生以當小老師的形式進行匯報，教師重點引導學生從形狀、端點個數(shù)、延長情況、度量等方面進行匯報。6，猜一猜，畫一畫。二，新知學習。關(guān)注學生學習方式的轉(zhuǎn)變在本節(jié)課的教學過程中，讓學生進行自學討論、交流匯報。進而教學角的概念和角的表示符號。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。這樣，學生的主體地位得以充分地發(fā)揮，學生也會很有興趣地接受新知識。第七關(guān)：運動會上，五名同學參加了50米短跑，其中一名同學在第五跑道，起跑后他直接跑向第一跑道，你覺得他占便宜了嗎？ 五：作業(yè)畫一條4厘米長的線段；2畫一條直線，再在上面截取一條3厘米長的線段。1）判斷哪些是直線、線段和射線？神奇奪寶之旅準備好了嗎?開始吧!第一關(guān)：火眼金睛下面哪些是線段，哪些是直線，哪些是射線。師：（指著端點問）這是？（指著線問）只有這么長嗎？師：好，同學們坐好。還是你們細心啊。二、認識直線和射線。、操作學習活動，讓學生經(jīng)歷直線、射線和線段的表象的形成過程。（2）學生練習畫角。說明：過兩點只可以畫出一條直線。閉上眼睛感受“無限延長”。提問：射線是怎樣得到的？（看電腦演示）說一說：射線有什么特點？學生畫一條射線。教學對象及其學習需要分析：射線、直線和角對四年級學生來說不算陌生，因此，掌握本節(jié)課的知識不是很難，但是，其中射線和直線的無限延長的特點對他們來說比較抽象，利用多媒體教學，可以幫助學生更直觀的理解?？傊竟?jié)課的設(shè)計體現(xiàn)了事物間相互聯(lián)系、相互變化的觀點，使學生對直線、線段、射線和角有了較系統(tǒng)的理解和掌握。比一比你的兩個三角板上的角的大小。比較角的大小。對比直線、線段和射線，找出相同點和不同點。二、直線、線段和射線：探究直線的特點：出示幻燈：①這是一條什么線?現(xiàn)在變成了一條什么線?你能測量出它的長度嗎?②描述一下直線有哪些特點?(直線：直，無限長，沒有端點。情感目標：通過知識的學習，對學生進行“事物間普遍聯(lián)系”的辯證唯物主義觀點啟蒙教育。因此，在教學時，教師要充分運用直觀的教具進行展示和演示，以幫助學生建立表象、發(fā)展空間觀念。教學目的：知識目標：使學生進一步認識直線和線段，認識射線，掌握射線的概念與特征，并能區(qū)別射線、直線和線段。教學重點：掌握直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系，掌握角的特征。)③畫線段，指出要注意畫出它的兩個端點。三、角的認識：畫一點，引出射線，看看能畫幾條?投影出示學生作業(yè)。②把活動角放在桌面上旋轉(zhuǎn)其
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