直線、射線和角教學設計-wenkub
2024-10-24 19 本頁面
【正文】 學難點：射線、直線和線段三者之間的關(guān)系。、直線、線段的空間觀念。數(shù)一數(shù)圖上有幾個角。（1）電腦演示，學生仔細觀察：老師先點一點，然后從這一點出發(fā)，引出兩條射線，得到一個角?！驹u析：通過電腦演示射線和直線的形成，可以讓學生對射線和直線的認識更直觀，更形象。出示兩個點，讓學生分別畫過這兩點的直線。完成“想想做做”的第1題。說一說直線有什么特征。自學書本：怎樣得到一條直線？相互說說怎樣得到直線。教師畫一條射線。畫線段提問：線段大家在二年級的時候都已經(jīng)認識了，那么線段應該怎樣畫？ 學生在自備本上畫一條線段。教學難點：：理解射線和角的關(guān)系。理解射線和角的關(guān)系。通過學習，讓學生明白：數(shù)學知識來源于生活，服務于生活。五、課堂總結(jié)：這節(jié)課我們學習哪些內(nèi)容?運用學到的知識畫一幅簡單的畫。階段練習。②把活動角放在桌面上旋轉(zhuǎn)其中一根硬紙條，仔細觀察，發(fā)現(xiàn)了什么?(可以形成各種不同的角。④講解角通常用符號“∠”來表示。三、角的認識：畫一點，引出射線，看看能畫幾條?投影出示學生作業(yè)。④出示幻燈：說明生活中有許多線可以看作射線，舉出生活中射線的例子。)③畫線段，指出要注意畫出它的兩個端點。揭題：以前我們已經(jīng)初步認識了直線、線段和角，今天我們進一步學習這些知識。教學重點：掌握直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系，掌握角的特征。會比較角的大小。教學目的：知識目標：使學生進一步認識直線和線段，認識射線，掌握射線的概念與特征，并能區(qū)別射線、直線和線段。前面的學習都只是直觀的描述，而這節(jié)課則是對圖形的特征及意義的抽象概括。因此，在教學時，教師要充分運用直觀的教具進行展示和演示，以幫助學生建立表象、發(fā)展空間觀念。認識角，知道角的各部分名稱及其表示方法。情感目標：通過知識的學習，對學生進行“事物間普遍聯(lián)系”的辯證唯物主義觀點啟蒙教育。教學難點：射線、角等空間觀念的建立。二、直線、線段和射線：探究直線的特點：出示幻燈：①這是一條什么線?現(xiàn)在變成了一條什么線?你能測量出它的長度嗎?②描述一下直線有哪些特點?(直線：直，無限長，沒有端點。④觀察線段和直線有什么關(guān)系?探究射線的特點：出示幻燈：把線段的一端延長，變成射線。對比直線、線段和射線，找出相同點和不同點。遮住其它幾條射線形成角。比較角的大小。邊做、邊講、邊演示)。比一比你的兩個三角板上的角的大小。教學反思：教學時，本著以“人的發(fā)展為本”的指導思想，著重進行學習方法和學習習慣的養(yǎng)成教育。總之，本節(jié)課的設計體現(xiàn)了事物間相互聯(lián)系、相互變化的觀點，使學生對直線、線段、射線和角有了較系統(tǒng)的理解和掌握。培養(yǎng)動手操作的能力和初步的空間觀念。教學對象及其學習需要分析：射線、直線和角對四年級學生來說不算陌生，因此，掌握本節(jié)課的知識不是很難，但是，其中射線和直線的無限延長的特點對他們來說比較抽象，利用多媒體教學，可以幫助學生更直觀的理解。說一說：畫線段時要注意什么？線段有哪些特征？（教師相應板書）⒉、認識射線。提問：射線是怎樣得到的？（看電腦演示）說一說：射線有什么特點？學生畫一條射線。看電腦演示。閉上眼睛感受“無限延長”。學生判斷，說明理由。說明：過兩點只可以畫出一條直線。同時感官后，讓學生自己想象“無限延長”的意思，更使得學生對射線和直線的認識更深刻。（2）學生練習畫角。四、全課總結(jié)今天我們學習了射線、直線和角，你有什么收獲？鄞江鎮(zhèn)中心小學楊佳英第三篇：直線射線和角教學設計《直線射線和角》教學設計史海宏教學內(nèi)容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》四年級上冊第3536頁。、操作學習活動，讓學生經(jīng)歷直線、射線和線段的表象的形成過程。教學過程：一、創(chuàng)設情境，引入新課。二、認識直線和射線。你能畫出整條直線嗎？（不能）所以我們就用直線的一部分來表示直線，這叫用部分表示整體。還是你們細心啊。師：我們認識了直線和線段，其實，直直的線不只這兩種，我們再來認識一種。師：（指著端點問）這是？（指著線問）只有這么長嗎？師：好，同學們坐好。師：猜謎語，打一線的名字。1）判斷哪些是直線、線段和射線？神奇奪寶之旅準備好了嗎?開始吧!第一關(guān)：火眼金睛下面哪些是線段，哪些是直線，哪些是射線。第三關(guān)：選一選直線、射線和線段中無限長的有（）Ａ、直線和射線Ｂ、直線和線段Ｃ、射線和線段（）可以量出長度。第七關(guān)：運動會上，五名同學參加了50米短跑，其中一名同學在第五跑道，起跑后他直接跑向第一跑道，你覺得他占便宜了嗎？ 五：作業(yè)畫一條4厘米長的線段；2畫一條直線，再在上面截取一條3厘米長的線段。首先我組織找身邊的直直的線，然后讓學生畫一條直線。這樣，學生的主體地位得以充分地發(fā)揮，學生也會很有興趣地接受新知識。針對以上不足，我自會反思，找方法解決。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習
化學相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1