線段、直線、射線和角研討課教學(xué)反思-wenkub
2024-10-24 19 本頁面
【正文】 和射線，從無限長度的圖形到有限的現(xiàn)實(shí)的繪圖，從光線的聰明過渡到研究的角落，整個(gè)過程的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一系列矛盾和疑惑，挑釁自己主動(dòng)找到解決問題的辦法。，感覺數(shù)學(xué)和生活之間的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教材通過緊線，繃緊線顯示線段模型，直接告訴學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)一步感知線，并通過線的延伸導(dǎo)致直線和光線，告訴學(xué)生手電筒，探照燈等光可以被射出作為射線。第二篇：《線段、直線、射線和角》教學(xué)反思我很高興通過這個(gè)研討會(huì)見到你。當(dāng)然，本節(jié)課還存在一些不足，如在教學(xué)中雖然能做到及時(shí)的評價(jià)，但在對待課堂生成時(shí)還是缺乏機(jī)智，對學(xué)生預(yù)設(shè)之外的回答缺乏有效的引導(dǎo)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在本節(jié)教學(xué)過程中，我力求創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，通過具體的情境組織教學(xué)，突出了知識間的內(nèi)在聯(lián)系，從有限長的線段，到無限長的直線和射線，從圖形無限長的特點(diǎn)，到畫圖的有限性的現(xiàn)實(shí)，從射線的學(xué)習(xí)巧妙過渡到角的學(xué)習(xí)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程通過創(chuàng)設(shè)、生成的一系列的矛盾和質(zhì)疑，激起他們自己找到解決問題辦法的積極性。第一篇：《線段、直線、射線和角》研討課教學(xué)反思紅星路小學(xué)萬峰林校區(qū)20172018學(xué)年第一學(xué)期研討課教學(xué)反思反思課題：《線段、直線、射線和角》 反思教師：李顯欽反思時(shí)間：2017年10月24日《線段、直線、射線和角》是小學(xué)階段圖形與幾何知識中最基本的概念之一，也是學(xué)習(xí)本冊“角的度量”、“垂直和平行”知識的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課是一節(jié)典型的圖形與幾何概念課，而概念課的教學(xué)一定要讓學(xué)生去經(jīng)歷和體驗(yàn)，體驗(yàn)不光是生活體驗(yàn)，操作體驗(yàn)，同樣也包含想象體驗(yàn)。如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不深動(dòng)。我要在早上教你，我將在早晨和大家進(jìn)行簡單的交流?；趯滩牡睦斫?，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：，知道線條和直線，知道線條，射線和直線的區(qū)別。，建構(gòu)數(shù)學(xué)思想。教學(xué)是聯(lián)鎖，自然展開，學(xué)生不僅產(chǎn)生認(rèn)知沖突，而且還解決自己的認(rèn)知矛盾，不僅在直線上，無限光線的特點(diǎn)印象深刻，讓整個(gè)教學(xué)的三條線接觸和差異總是，不僅在新的知識自然一代的自學(xué)習(xí)角度的相關(guān)知識，和進(jìn)一步發(fā)展的學(xué)生 思考，培養(yǎng)能力。學(xué)生想象中的地方，體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)過程，是任何其他方法（包括多媒體教學(xué)）不能替代。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)踐，針對學(xué)生的年齡特征，認(rèn)知規(guī)律，為了深化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有效評價(jià)典型案例研究，提高課堂教學(xué)評價(jià)方法，在本節(jié)的教學(xué)過程中，我致力于豐富教學(xué)評價(jià)的主題，提高教學(xué)評價(jià)的方式，最大限度地發(fā)揮激勵(lì)作用，發(fā)揮調(diào)節(jié)作用，調(diào)節(jié)作用，有效激發(fā)學(xué)生的精神和參與意識，使學(xué)生保持研究的熱情和好奇心。另外，在處理這個(gè)鏈接的表達(dá)方法的三行字母時(shí)，問題還不清楚，字母表達(dá)方法不夠靈活，導(dǎo)致學(xué)生在尋找三行之間的區(qū)別呈現(xiàn)方法，只有有限的字母，沒有找到精髓的核心區(qū)別。[教學(xué)重點(diǎn)]認(rèn)識線段、直線、射線和角[教學(xué)難點(diǎn)]掌握直線、線段和射線三個(gè)概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，建立角的概念[教學(xué)過程]一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們：看我手上拿的是什么？（準(zhǔn)備好的線）師用雙手捏住線的兩頭且拉緊師：剛才老師手中的線發(fā)生了什么樣的變化？ 師：今天我們就來學(xué)習(xí)線，他們也都是直直的線。（板書：線段：兩個(gè)端點(diǎn)、可以測量）提升認(rèn)識：我們現(xiàn)在就可以得到了線段的定義：一根拉緊的線或者弦，都可以看作線段，線段有兩個(gè)端點(diǎn)，有頭有尾，有始有終。追問：那一條線上同時(shí)出現(xiàn)ＡＢＣ三點(diǎn)，你們能看出它有幾條線段呢？ 提出要求：并用字母表示出每一條線段。）師：知道這個(gè)圖形叫什么名字嗎?（射線）提升認(rèn)識：像這樣只有一個(gè)端點(diǎn)，筆直地向一段無限延伸的線叫做射線，有始無終，有頭無尾。師：看來我們只要抓住“從一點(diǎn)出發(fā)，筆直地像一方無限延伸”這
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