有理數(shù)減法的教學(xué)設(shè)計-張丹丹-資料下載頁
2024-11-24 14:44本頁面
【導(dǎo)讀】7＋（－3）；－3＋（－7）；10）=5．你能從圖中觀察出15℃比5℃高多少嗎？你是怎樣得出結(jié)論的？得：15－5=10．這是一個小學(xué)里就已經(jīng)學(xué)過的減法問題．。出哪個溫度更高些嗎？學(xué)生討論后，嘗試給出算式5－（－10）=？減法是加法的逆運算，引導(dǎo)學(xué)生得出：差＋減數(shù)=被減數(shù)·－（－3）就是求一個數(shù)“x”，使x與－3相加等于4.教學(xué)要求與效果：通過學(xué)生的合作探討，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作交流的習(xí)慣與意識，生對這節(jié)課的掌握。例1，例2口答，例3題請2個學(xué)生上黑板板演。的同學(xué)給予表揚肯定，如果有錯誤，請其他同學(xué)糾正。盆地的海拔高度大約是－155米，兩處高度相差多少米？滲透化歸的思想：讓學(xué)生歸納一些運算的規(guī)律、特征，有利于提高學(xué)生的運算能力。讓學(xué)生感受8848米這個高度，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
【正文】 鞏固練習(xí) 教科書第 49 頁練習(xí)題 2 學(xué)生活動： 1 題找學(xué)生口答， 2 題指名學(xué)生板演，其他同學(xué)做在練習(xí)本上． 活動目的 ：學(xué)生對有理數(shù)減法法則已經(jīng)熟悉，學(xué)生在做練習(xí)時，要引導(dǎo)學(xué)生注意歸納有理數(shù)減法規(guī)律，而不要只是簡單機械地將減法化成加法，為以后逐步省略化成加法的中間步驟做準(zhǔn)備．】 （五） 我編你答． 應(yīng)用課件隨機出題，學(xué)生搶答 . 活動目的：教師與學(xué)生以平等身份參與教學(xué)，放手讓學(xué)生自己編擬有理數(shù)減法的題目，其目的是讓學(xué)生鞏固已學(xué)知識．這樣做，一方面可以活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力．另一方面通過出題，相互解答，互相糾正，能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與意識．同時，教師可以獲取學(xué)生掌握知識 的反饋信息，對于存在的問題及時回授． （六） 課堂小結(jié) 通過本節(jié)課學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么？ 小結(jié)強調(diào)：有理數(shù)減法法則是一個轉(zhuǎn)化法則，要求同學(xué)們掌握并能應(yīng)用其計算．對于小學(xué)不能解決的 2－ 5 這類不夠減的問題就不成問題了．也就是說，在有理數(shù)范圍內(nèi)，減法總可能實施． （六）布置作業(yè) 習(xí)題 第 3 題中的奇數(shù)題；第 5 題中的偶數(shù)題 課后完成：習(xí)題 第 3 題中的偶數(shù)題；第 5 題中的奇數(shù)題 設(shè)計說明 本案例從數(shù)學(xué)知識的形成過程設(shè)計問題，使得學(xué)生的認知能力與知識的形成不分離 ，達到結(jié)伴而行的目的。主要方法與效果有以下幾點： （ 1)以問題情境為導(dǎo)引。為學(xué)生提供豐富的感性材料，這有助于學(xué)生積極參與，調(diào)動學(xué)生的積極性，樹立學(xué)習(xí)的自信心。 （ 2）調(diào)動學(xué)生動手實驗，動腦思考，教學(xué)中很多知識的形成要借助于數(shù)學(xué)實驗來發(fā)現(xiàn)。 （ 3)讓學(xué)生主動參與探索。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的，他們通過對教師設(shè)置問題的研究，積極探究發(fā)現(xiàn)，動腦猜想、歸納、證明，從而理解有理數(shù)的減法法則，使學(xué)生的探究能力得到提高。
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