有理數(shù)的減法的教學反思-資料下載頁
2025-11-01 00:55本頁面
【正文】 僅要確立問題為新課服務的意識，而且應始終關注學生對問題的不同認識，根據(jù)課堂上的具體情況，根據(jù)學生上課反映上做出相應的變動，而不是演事先準備好的教案劇。以新課程理念為指導，創(chuàng)造性地使用教材新課程標準指出：教師可以不必拘泥于教材形式，可以不完全按教材教學，只要以新課程為依據(jù)，達到新課程規(guī)定的整體性理論和目標就可以了。同時指出教師要有獨立性，要能根據(jù)自己教學實際情況去創(chuàng)造性地運用教材。特別是這一節(jié)課的整個教學引入與教材都有明顯的差異，這樣開放性的處理使學生思維始終處于積極思考之中，更能激發(fā)學生的學習積極性，學習效果必然更好從教學效果看，在教學過程中，能夠貫徹以學生為主體，充分調動學生的積極性，引導學生思考、探索并以自己的語言概括出有理數(shù)的減法法則。為初中數(shù)學學習方法的39。逐漸形成奠定了基礎。然而也存在了以下的不足：教學時間上把握不準，出現(xiàn)虎頭蛇尾的情況，計劃中的小結部分未能體現(xiàn)。應該根據(jù)學生不同的層次設計例題和練習。所以感覺部分學生反響不強烈。沒有很投入到練習中去?！队欣頂?shù)的減法》教學反思6本節(jié)課要求學生在熟練進行整數(shù)的加法運算基礎上，利用計算溫差的情境，探索有理數(shù)的減法法則。預習過課本的同學，在上課時非常急躁地告訴別人，自己已經(jīng)學會了，因為減法法則實在太簡單：減去一個數(shù)，等于加上這個數(shù)的相反數(shù)。實際上，學生參與課堂探索，掌握法則只是一方面，弄明白如何得出的法則才是關鍵。這會為以后學生解決較復雜的計算題打下良好的基礎。難點：2－3=－2－3=2－（－3）=－2－（－3）=學生剛升入中學，學習的數(shù)擴充到有理數(shù)后，出現(xiàn)了負數(shù)，學生在運算過程中，對于符號的處理有些不清，本節(jié)課的教學跨度大，相比前面的內容對學生的要求更高。在探究新知部分，學生很容易得出溫差是7℃，大部分都是通過數(shù)軸數(shù)數(shù)的方法得出的，也有一部分學生數(shù)感較好，盡管如此，讓學生說出自己的方法必不可少，這位后面的計算打下了基礎。另外有必要復習小學的減法公式：被減數(shù)－減數(shù)=差，為學生利用逆運算提個醒。但是在學生闡述思路過程中，還是很少有學生利用此方法。所以在引導部分，我采用了小黑板設疑、提問過程。最關鍵的部分在于標清減法變加法運算過程中的變化：∵ 4－（－3）=7 4+3=7∴ 4－（－3）=4+3=7總結：兩變“減號變加號、減數(shù)變相反數(shù)”，一不變“被減數(shù)不變”。這樣，在第一節(jié)，學生做減法計算時就很容易了，但是學生還是不能靈活應變。例如：3－2,8－0等小學就會計算的式子，這時有些同學也會將它們這樣計算，我并沒有強調這些，因為這樣做完全可以，這些知識學生會自己發(fā)現(xiàn)的。但是例題講解，一定要詳細，因為可以給學生一個很好的書寫規(guī)范展示。當然，學生以后還會遇到問題，比如帶小括號的減法等，所以關鍵是以后要講清楚有理數(shù)加減混合運算的步驟和運算順序。4個易錯點。如：3－8－6－7在進行用運算時需要注意下面4點。運算順序一般要從左向右進行，把減法變加法。如果要用到運算律，必須先變成加法運算，才可以用加法交換律和結合律。如果看成省略加號的形式，這里的4項中的“－”均認為是“負號”。進行加法交換律時要連同數(shù)字前面的符號，不能只交換數(shù)字而不帶上符號。進行加法結合律時要注意括號的位置應該包括數(shù)字前面的符號。如（3－7）－（8－6）是錯誤的。這里的“－”應該包含在括號內。在兩個括號之間要補上省略的“＋”號。如（3－7）＋（－8－6），括號里的兩項－8－6其實是－8和－6進行加法運算?？梢韵驅W生說明，如果理解為減法的話，根據(jù)減法法則轉化為加法，再省略加號會出現(xiàn)重復的結果。－8－6＝－8＋（－6）＝－8－6所以對－8－6應該理解為－8和－6進行加法運算?？梢哉J為是省略了“加號”，即兩個負數(shù)進行加法運算。通過以上的教學，學生處理符號的能力有所增強，避免了一些錯誤的出現(xiàn)，增強學生的自信心，教學效果明顯?！队欣頂?shù)的減法》教學反思7本節(jié)課從實際問題（溫度差）出發(fā)，創(chuàng)設教學情境，調動學生學習的興趣和積極性。并由小學學段的“被減數(shù)減數(shù)=差”的知識引導學生思考有理數(shù)的減法的計算方法。4（3）=7(1)4+（+3）=7(2)4（3）=4+(+3)通過對比三個式子使學生思考減法計算，引導學生自己舉出幾個例子來驗證下減法的計算方法，使學生在計算中發(fā)現(xiàn)，總結出有理數(shù)減法法則：減去一個數(shù)，等于加上這個數(shù)的相反數(shù)，使學生親身體驗知識的形成過程，感悟數(shù)學的轉化思想。本課改變了以往學生被動學習，被動接受知識的局面。但學生的認知水平畢竟存在差異，從學生的練習來看，大部分學生都掌握了有理數(shù)的運算法則，但還有些學生在將減法轉化為加法時，總弄不清該減去哪個數(shù)的相反數(shù)，有的甚至把被減數(shù)也改變符號，特別是減去一個正數(shù)時，往往又再加上該正數(shù)，如誤解——=—+。因此，給學生總結了a(+b)=a+(b)指導學生觀察式子，發(fā)現(xiàn)在有理數(shù)減法的計算中，要把減法變成加法，需要改變的符號有兩個，首先把減號變成加號（變加法），然后要把減數(shù)變成其相反數(shù)。存在問題：，在本節(jié)課上，重在學生練習，本節(jié)課老師應該要講的內容盡量縮短，一般控制在1015分鐘即可；。
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