小數(shù)乘小數(shù)教學案例莫信猛20xx1010-資料下載頁
2024-11-24 15:21本頁面
【導讀】第86—87頁中的例1及“試一試”、“練一練”，練習十五的第1～3題。學知識之間的內在聯(lián)系，感受數(shù)學探索活動本身的樂趣，增強學好數(shù)學的信心。學生自由發(fā)言，教師給予適當評點。間的面積有多大?引導學生列出算式：×。指導觀察：“×”和我們以前學過的小數(shù)乘法算式有什么不同?學生分別計算，并指名板演。第一個箭頭，連同上面的“×10”表示什么意思?“試一試”通過直觀的圖示繼續(xù)呈現(xiàn)計算的思考過程，進一步加深了學生對計算方法的理解，探索的快樂，獲得成功的體驗，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。
【正文】 。 六、課堂作業(yè) 練習十五第 3題。 七、拓展思考 比較積的大?。? A= B= 教后反思： 這部分內容主要是在學生已經掌握了整數(shù)乘法的計算以及小數(shù)乘整數(shù)的基礎上進一步學習的，有利于學生更為完整地掌握小數(shù)乘法的計算方法，為后面的四則運算的學習作好鋪墊。我在教學過程中，首先通過例題的平面圖，引導學生列出乘法算式，要求他們先估計，再計算。這里的估計既是為了讓學生體會解決問題的不同方式，更是為了給接下來探索筆算方法、提高計算的正確率提供一種支持 。在初步估計后，我重點組織學生探索筆算方法，理解算理。“試一試”通過直觀的圖示繼續(xù)呈現(xiàn)計算的思考過程，進一步加深了學生對計算方法的理解，并引導學生將之與例題進行比較，發(fā)現(xiàn)算式中因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的關系，初步抽象、概括出小數(shù)乘小數(shù)的計算方法。 學生已有小數(shù)乘整數(shù)的認知經驗，所以教學本部分內容時，我留給學生充分自主探索的時空，激發(fā)學生學習的積極性，鼓勵學生自己去嘗試、去計算。對少數(shù)有困難的學生，我也給予了適當?shù)闹笇В瑺幦〔蛔屢粋€學生掉隊。并且組織學生交流各自的算法及計算中的體會，共享探索的快樂，獲得成功的體 驗，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。
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