李梅英三角形的特性教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思-資料下載頁
2024-11-24 14:44本頁面
【導(dǎo)讀】三角形高和底的含義，會(huì)在三角形內(nèi)畫高。（微笑著與您左右的同桌握握手，相互問好：祝福新的一年健康快樂，學(xué)習(xí)進(jìn)步，讓微笑成為一種習(xí)慣）?；ハ鄤?dòng)手摸一摸。說一說三角形各部分的名稱。（由三條線段圍成的圖形叫做三角形。就是指每相鄰兩條線段的端點(diǎn)相連）。】（小組討論交流自己的畫法，并選出代表。形容易變形，三角形不容易變形，所以三角形具有穩(wěn)定性。，加深對三角形的認(rèn)識。抓住“三條線段”、“圍成”這些關(guān)鍵詞，從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)鞏固三角形的概。效、高效、高質(zhì)量教學(xué)。我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量。
【正文】 定性。這樣讓學(xué)生對三角形有更全面和深入的認(rèn)識，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐的精神和實(shí)踐能力。最后請學(xué)生列舉三角形穩(wěn)定性在生活中應(yīng)用的例子。 這里采用的是 “情境、問題 — 實(shí)驗(yàn)、解釋 — 特性應(yīng)用 ”的探究教學(xué)方法。在教育教學(xué)實(shí)踐中，選擇 合理的教學(xué)方法是保證教學(xué)有效性的關(guān)鍵。 總的來說，本課在課前精心備課，但從教學(xué)過程看，學(xué)生還是遇到兩個(gè)難點(diǎn)：（ 1）在給三角 形下定義時(shí)，學(xué)生根據(jù)剛剛寫出的三個(gè)頂點(diǎn)、三條邊、三個(gè)角的特 5 征， 學(xué)生很難確切地表述出 “端點(diǎn)要首尾相連 ”。 （ 2）在畫三角形高時(shí)，由于教學(xué)環(huán)節(jié)忽略了對概念的反復(fù)強(qiáng)調(diào)和細(xì)致理解，結(jié)果學(xué)生 對 直角三角形作高時(shí) 出現(xiàn)了錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤的出現(xiàn)，歸結(jié)起來還是對底和高的概念的認(rèn)識模糊造成的。 在教學(xué)中沒有認(rèn)真觀察學(xué)生演示的過程，對學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤教師沒有及 時(shí) 的糾正。讓學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)較少，老師語言過多。 由此看出，精心設(shè)計(jì)教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)對于學(xué)生掌握知識是非常重要的，因此，老師只有通過不斷的實(shí)踐和反思，才能使我們的數(shù)學(xué)課堂一步一步走向有效、高效、高質(zhì)量教學(xué)。 我將繼續(xù)努力， 不斷提高自己的教學(xué) 質(zhì)量 。 錄相課教材內(nèi)容
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