三角形的特性教學設計x-資料下載頁
2024-11-21 22:26本頁面
【導讀】教學內(nèi)容：教科書第80、81頁，練習十四第l、2、3題。形的特性及三角形高和底的含義，會在三角形內(nèi)畫高。學生先說說哪里有三角形，再讓學生在圖上描出來。節(jié)課我們將對它進行深入的研究。請你畫出一個自己喜愛的三角形。并同桌互相說一說三角形有幾條邊、幾個角、幾。教師根據(jù)學生的匯報板書，標出三角形各部分的名稱。的話概括一下，什么樣的圖形叫三角形?師相機出示圖形，學生發(fā)現(xiàn)不一定能組成三角形。組織學生在討論中理解“三條線段”“圍成”。角形可以稱作三角形ABC，在三角形中標上字母ABC。學段學生已初步認識過。為此，還出示了一組含正、反例的圖形讓學生辨析，幫助學生建立正確的三角形概念。效地落實了本節(jié)課重點的教學。
【正文】 角形、四邊形學具，分小組實驗：拉一 拉學具，有什么發(fā)現(xiàn) ? 實驗結果：三角形具有穩(wěn)定性。 請學生舉出生活中應用三角形穩(wěn)定性的例子。 【設計意圖：通過學生兩次拉動不同形狀的框架，親自體驗到平行四邊形和三角形的不同特性，在操作和比較中加深了對三角形特性的認識，又通過說出三角形特性在生活中的應用，使學生體驗到數(shù)學和生活的聯(lián)系?！? 四、鞏固運用，提高認識 指導學生完成練習十四 3題。 五、總結評價，質疑問難 六、課堂小結。 通過這節(jié)課的學習，你對三角形又有了哪些新的認識？ 你還想了解和三角形有關的哪些知識？ 教學反思： 讓學生在 “畫三角形 ”的操作活動中進一步感知三角形的屬性，抽象出概念。這樣有利于學生借助直接經(jīng)驗，把抽象的概念和具體的圖形聯(lián)系起來。這里教師充分考慮到學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，恰當把握教學要求。三角形是生活中常見的圖形，在第一學段學生已初步認識過。此處重點是引導學生發(fā)現(xiàn)三角形的特征，概括出三角形的定義。為此，還出示了一組含正、反例的圖形讓學生辨析，幫助學生建立正確的三角形概念。此處是本節(jié)課的教學重點，通過邊畫邊想、組織交流、引導概括三角形的特征，從而有效地落實了本節(jié)課重點的教學。）
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