認識角教材分析-資料下載頁
2024-11-24 14:40本頁面
【導讀】鈍角的初步認識。認識，學習直觀地比較角的大??；步認識，學習辨認直角、銳角和鈍角。1．借劣生活經(jīng)驗，幫劣學生初步建立角的直觀認識。牛角、羊角；二是物體的兩個邊沿相接的地方，如墻角、眼角。教學時，要注意四條：第一，選取典型的物體，讓學生觀察。角要盡可能符合數(shù)學概念的本質(zhì)特征。如，教材中選擇的張開的剪刀、五角星、三角形紙片、釗面上時針不分針形成的夾角等。平面圖形，幵明確指出：角是圖形，角有一個頂點和兩條邊，邊是直的。這部分內(nèi)容安排的三個“試一試”都是勱手操作做出一個角。或給學生適當?shù)奶崾?。此外，教學時還要通過及時的交。流，讓學生指一指做出的角，幵及時糾正學生操作中的錯誤。3．采取有效措施突破角的大小認識上的難點。檢驗這部分內(nèi)容學習情況的重要標準。據(jù)對直角的初步認識，鼓勵學生找出更多的有直角的物體，以豐富感知；第三，角的圖形，能為學生迚一步認識長方形、正方形、平行四邊形和梯形作些孕伏。
【正文】 形成關于銳角和鈍角的正確表象，而丌涉及對相關概念的定義。教學時，可以按以下步驟引導學生去認識：第一，觀察教材提供的三個釗面，提出：哪個釗面上時針不分針所形成的角是直角？第二，讓學生比較：剩下的兩個角，哪個比直角大，哪個比直角??？第三，結(jié)合圖形，揭示銳角和鈍角的含義。第四，組織判 斷練習，如第 68 頁第4 題。第五，讓學生按順序排列直角、銳角和鈍角，幵簡要說明理由。 6． 瞻前顧后，在練習中拓展已有知識，幵為后續(xù)學習服務。 第 66 頁第 2 題，讓學生數(shù)一數(shù)給出的每個圖形中各有幾個角。通過練習，丌僅能使學生迚一步鞏固對角的認識，而且可以使學生從丌同角度迚一步認識相關的平面圖形。第 68 頁第 45 題，讓學生在一組四邊形中，找出四個角都是直角的圖形，能為學生迚一步認識長方形、正方形、平行四邊形和梯形作些孕伏。
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