1至5認識和加減法教材分析-資料下載頁
2025-06-25 05:17本頁面
【正文】 節(jié)課的教學重點是理解減法的含義。教學難點是正確理解圖意，說出算式表示的意思。《比多少》重難點突破 北京第一實驗小學 蘆 曦（初稿）北京第一實驗小學 金 英（修改）北京教育學院宣武分院 李燕燕（統(tǒng)稿）1．正確區(qū)分和記憶“”和“” 突破建議：“”和“”的特點是簡潔和形象。簡潔是說它不用文字說明和語言表述，一筆刻畫出內(nèi)涵；說它形象，是因為“口”對著誰誰就大，尖對著誰誰就小。這么簡潔形象的符號，對一年級的學生來說還是比較抽象，尤其在使用中很容易混淆。要正確使用符號首先要對符號進行正確區(qū)別。教學中可以采用“學生講給學生聽”，讓學生描述符號長什么樣子。有一部分學生已經(jīng)見過或者認識“”“”和“=”，對于這三種符號并不是完全陌生，在教學時教師可以放手讓學生自己去探索、去研究這三個關系符號。例如，學生會說“張著大大的嘴的一邊就是大數(shù)，尖尖的小尾巴的一邊就是小數(shù)，大數(shù)在前面就是大于號，小數(shù)在前面就是小于號?！痹趯W生介紹的基礎上教師加以總結，提煉，最后教師教順口溜幫助學生更好地區(qū)分、記憶。 2．正確使用“”“”和“=”突破建議：學生理解了符號的意義之后，怎樣正確使用是學生認知上的難點。教師可以營造樂學的教學環(huán)境和學生喜愛的數(shù)學游戲，在游戲中學會用符號表達思維過程和結論。例如，教師左手和右手各隨意出示1～5中的一個數(shù)，讓學生根據(jù)手中的三種關系符號“”“”和“=”選擇合適的擺放在兩個數(shù)之間。教師先示范游戲之后，全體學生共同參與。在游戲中不僅讓學生玩起來，也要讓學生說出來。例如，一位學生的手勢表示3＜4，另一位學生就要說出3小于4，還要說明為什么要用這個符號。通過讀一讀、寫一寫、玩一玩小游戲的形式，增強學生對符號意義的理解，了解符號簡潔、形象的特點，最終達到正確使用符號的目的。
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