【正文】 動中培養(yǎng)學生的觀察、操作和語言表達能力，體會解決數(shù)學問題的快樂。三、教學重難點教學重點：理解6和7的基數(shù)意義。教學難點：區(qū)分7的基數(shù)意義和序數(shù)意義。四、教學準備課件、珠子卡片等。五、教學過程（一）在“給數(shù)找家”中引出“6”和“7” 1．從開學到現(xiàn)在我們已經(jīng)認識了哪些數(shù)朋友？ 隨著學生的回答，教師出示0、2。2．你們幫這些數(shù)朋友在數(shù)尺上找到家嗎？課件出示：（1）和3相鄰的數(shù)是（）和（）。（2）0和2的中間數(shù)是（）。（3）比4多1的數(shù)是（）。【設計意圖】復習認數(shù)的舊知識喚起學生的學習經(jīng)驗，為自主學習6和7做鋪墊。（二）在“給數(shù)排隊”中比較數(shù)的大小 1．撥算珠找6和7。（1）你知道5的后面是幾嗎？你是怎么知道的？6在添一是幾呢？（2）看來我們的數(shù)朋友還真不少呢，今后我們會繼續(xù)學習數(shù)。2．看數(shù)尺讀數(shù)。（1）我們一起讀一讀這些數(shù)朋友吧。這些數(shù)從右往左看，一個數(shù)比一個數(shù)大還是小呢？在這些數(shù)中最大的數(shù)是幾？它大于哪些數(shù)呢？隨學生的回答課件逐一出示：7（）（）（）??（2）我們按照從小到大的順序讀一讀這些數(shù)。這些數(shù)一個比一個大還是?。窟@些數(shù)中最小的數(shù)是幾？它小于哪些數(shù)？隨著學生的回答課件逐一出示：0小結：我們能從撥珠的過程想到6和4的大小，也能從幾個一的角度比較它們的大小，還能利用擺圓的方法進行比較。雖然大家的方法不同，但是獲得了相同的結論，就是6大于4，后面的問題看看你能不能用這些方法來解決。說一說，47你是怎樣比較的？小結：像2，3，4，5，6，7這樣的數(shù)都是在1的基礎上逐個添1得到的，我們看看這個數(shù)里有幾個一就可以知道它是幾了；也可以通過數(shù)尺來比較，數(shù)尺左邊的數(shù)較小，右邊的數(shù)較大；我們還可以通過擺圓片的方法數(shù)一數(shù)，比一比就知道誰大，誰小了。看來比較大小的方法真不少，只要你動腦筋想辦法一定能夠找到正確的答案?！驹O計意圖】通過計數(shù)器撥珠引導學生發(fā)現(xiàn)7之間的聯(lián)系以及它們的大小關系，體會這三數(shù)的數(shù)序。培養(yǎng)學生的推理能力和數(shù)感。（三）在“排隊問題”中研究幾和第幾小動物們要到智慧王國去尋找智慧，你看它們排著整齊的隊伍出發(fā)了。7個小動物排成一行，看一看，想一想，第7只小動物是誰呢？（學生會有爭論）如果用一個圓表示一個動物，想一想，從左向右數(shù)第7個小動物要用幾個圓來表示？7只小動物應該用幾個圓來表示呢？【設計意圖】因為學生總是出現(xiàn)把幾和第幾混淆的情況，因此用圓的個數(shù)表示幾和第幾，能夠使學生通過抽象直觀的方式辨析出第幾指的是一個，而幾表示幾個的意思，從數(shù)量上突出差異。（四）圍繞點子圖探索6和7的分解與組成 1．擺圓研究6的分解和組成。（1）研究了數(shù)的順序，比較了數(shù)的大小，研究了幾和第幾的問題，想一想我們還能研究有關6和7的什么知識呢？（2）大家想用什么方法研究6和7的分與合呢？分組進行研究后學生匯報6的組成。（3）利用點子圖進行概括，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？我們一起來讀一讀6的組成。2．看圖總結7的分與合。讀一讀7的組成。3．對口令熟悉6和7的組成。（五）鞏固練習1．填一填2．畫一畫3．寫一寫（六）總結今天我們對6和7有了新的認識，而且我們能運用以前學過的知識自己概括了數(shù)6和數(shù)7的含義。說說在學習的過程中你有什么收獲吧！第五篇：10以內(nèi)數(shù)的認識和加減法教學設計10以內(nèi)數(shù)的認識和加減法教學設計教學內(nèi)容：本冊教科書第29～30頁。教學目的：1．使學生初步學會計算得數(shù)是6的加法和6減幾的減法。2．通過觀察、比較，使學生初步知道交換加數(shù)的位置得數(shù)不變。3．使學生初步學會加、減法算式的寫法。教具準備：插好6根小棒的木架，雞圖。學生準備6個方木塊（或圓形），6個三角形，數(shù)字卡片1～6。教學過程：一、復習1．看算式在本上寫得數(shù)。（5以內(nèi)加減法）2．口答。（6的組成）二、新課1．教學5＋1和1＋5。（1）出示插好小棒的木架。教師將教具放在學生中間，使左右兩邊同學從不同的角度觀察。請左邊同學看小棒說圖意。同時把小棒的圖給全班看一下。“用什么方法計算？”“怎樣列算式？”板書：5＋1＝6 “不看小棒，怎樣想5加1等于幾？”（因為5和1組成6，所以5＋1＝6。）請右邊同學看小棒說圖意。同時也把小棒的圖給全班看一下?！霸鯓恿兴闶剑俊卑鍟?＋5＝6?！安豢葱“?，怎樣想1＋5等于幾？”（因為1和5組成6，所以1＋5＝6。）說明兩邊同學看到的小棒排列順序不一樣，寫出了不同的加法算式。齊讀兩個算式。（2）引導學生觀察、比較兩個算式?！斑@兩個算式哪兒相同？哪兒不同？”引導學生說出相同點：兩題都是加法，相加的兩個數(shù)都是5和1，得數(shù)都是6。不同點：5和1兩個數(shù)調(diào)換了位置。教師小結：5和1相加，把它們調(diào)換了位置，得數(shù)不變。2．教學4＋2和2＋4。請同學左邊擺4個木塊，右邊擺2個木塊?！耙还灿卸嗌賯€木塊，怎樣列算式？”板書：4＋2＝6?！翱粗鶖[的木塊，還能想出一個算式嗎？”板書：2＋4＝6?！澳闶窃鯓酉氤鰜淼?？”引導學生說出把4和2調(diào)換位置再加，得數(shù)不變。齊讀兩個算式。3．教學3＋3。讓學生擺三角形，然后說出算式。把5個加法算式齊讀一遍。4．教學6－1和6－5。出示雞的集合圖。提問：“這幅圖上母雞和公雞一共有幾只？”這時教師在圖上畫虛線，邊畫邊說：“前邊我們用虛線圈表示去掉，今天老師在公雞和母雞中間畫一條豎線，把公雞和母雞分成了兩部分?！苯處熢趫D上蓋住1只公雞，問：“從6只雞里去掉1只公雞還剩下幾只母雞？” “怎樣列式？”板書：6－1＝5?！安豢磮D，怎樣能想出來得5？”引導學生想。（因為1和5組成6，所以6－1＝5，或因為6可以分成1和5，所以6－1＝5。）教師在圖上蓋住5只雞，問：“從6只雞里去掉5只母雞，還剩下幾只公雞？” “怎樣列式？”板書：6－5＝1?！安豢磮D，怎樣能想出來得1？”引導學生想。齊讀兩個減法算式，引導學生觀察、比較兩個算式?！疤釂枺哼@兩個算式哪兒相同？哪兒不同？”引導學生說出相同點：兩題都是減法，都是從6里減去一個數(shù)，不同點：第一題從6里去掉1得5，第二題從6里去掉5得1。－2和6－4。請同學擺6個木塊。蓋住右邊2個，表示拿走2個，問：“還剩幾個木塊？”“怎樣列式？”板書：6－2＝4?！安豢茨緣K，你怎樣想出得數(shù)來？”引導學生想。（因為2和4組成6，所以6－2＝4，或6可以分成2和4，6－2＝4。）用這些木塊再請同學們蓋住左邊4個表示拿走4個，“還剩幾個？”“怎樣列式？”板書：6－4＝2。“不看木塊，你是怎樣想出得數(shù)來的？”齊讀兩個算式。6．教學6－3。請同學擺6個三角形。蓋住左邊3個。問：“右邊還剩幾個？”“怎樣列式？”板書：6－3＝3。“6－3等于幾，你是怎樣想的？”“如果蓋住右邊3個，還剩幾個？”“怎樣列式？”教師說明只用6－3＝3這一個算式就可以了。把5個減法算式齊讀一遍。7．小結。今天我們學習的是得數(shù)是6的加法和6減幾的減法。我們學會了看一幅圖列兩道加法算式或兩道減法算式。我們知道一個算式就能想到另外一個算式。例如知道5＋1＝6，就能想到1＋5＝6；知道6－1＝5，就能想到6－5＝1。課間活動。8．鞏固練習。（1）打開教科書第29頁，指導看書，在例題的□里填上數(shù)。（2）做教科書第29頁上面“做一做”中的題9．教學加、減法算式的寫法。教師出示寫有算式和練習方格的小黑板，說：“今天我們來學習加減法算式的寫法。”演示2＋3＝5，邊演示邊提示：每一個數(shù)占一個格，加號和等號各占一個格。加號的橫要與橫格線重合，加號的豎要寫在橫線的中間，要直；等號的兩條橫線要分別畫在橫格線的兩邊，要寫平。讓學生在教科書第30頁描寫算式2＋3，然后讓學生試著寫另外一個算式，進行計算并寫出得數(shù)。