【導讀】、會寫“趟、混、醞、釀、巢、嘹、薄、烘、疏、箏”10個生字。色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春。你知道哪些描寫春天的詩句？今天我們一起來學習一篇寫景抒情的散文《春》。主要內容，看看能否解決自己提出的問題?！搬劇钡穆暷甘潜且?。，聯系上下文，理解詞義。，分別找出盼望春天、描寫春天、贊美春天的部分。作者分別選取了哪些有代表性的景物來描繪春天。默讀第4自然段，把選取的景物用波浪線畫記。這些描寫，活現出春意盎然的氣氛。它運用比喻、擬人的修辭手法，把春天先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，將提出的問題歸納成以下幾個，先由四人小組合作探討，然后在全班進行交流。

　　

【正文】 同學們，青藏高原是世界最高的高原，有“世界屋脊”之稱。西藏首府拉 薩，位于世界屋脊青藏高原的南部，海拔三千多米。這里太陽明亮，光線充足， 是全國太陽輻射能量最強的地區(qū)，素有“太陽城”之稱。今天，讓我們走近拉 薩，感受“太陽城”的魅力。（板書：拉薩的太陽） （二）初讀課文，整體感知 1．用自己喜歡的方式讀課文，用筆畫出生字和難理解的詞語。 2．說說 課文主要寫了什么。 （寫了拉薩太陽的特點和作用） （三）學習生字新詞 1．出示生字，重點輔導。 （ 1）開火車認讀。 （ 2）指名認讀，并組詞。教師適時評議 （ 3）識記字形，交流各自記住字形的指導。 （ 4）注意“魔”和“鐮”的寫法。 2．理解詞語。 44 餅鐺：烙餅的平底鍋。 遮掩：遮蓋。 晃眼刺面：刺人眼睛，曬痛了臉。 （四）再讀課文，理清層次 給課文分段，討論交流并概括段意： 第一段（第 1～ 3 自然段）寫拉薩太陽的特點。 第二段（第 4～ 7 自然段）寫拉薩太陽的作用。 第三段（第 8自然段）結尾點明主題。 45 第二課時 （一）復習導入 說說課文是從哪些方面來寫拉薩的太陽的。 學生大膽發(fā)言，教師適時點撥。 （二）細讀探究，理解課文 1．重點學習第一段。 （ 1）學生用自己喜歡的方式讀第一段，思考：拉薩城里的太陽有什么特點。 教師演示課件?；鸺t的太陽光芒四射，照耀著雄偉壯麗的拉薩城。指導學生抓住“晃眼刺面、消受不起”等關鍵詞句來理解文本。 引導、歸納：拉薩城里的太陽亮，光線足。陽光強烈得近乎粗魯，能把人的 臉皮一層一層地烙翻。文章直觀的描述，使我們猶如身臨其境，真切地感 受到了 拉薩太陽的熱辣、強烈。 （ 2）理解重點詞句。課件出示相關重點句子。 ①“那陽光強烈得近乎粗魯，打在你的臉上，似乎啪啪作響，不是響亮的 耳光，而是響亮的陽光。” 這句話運用了什么表達手法 ?說明了什么 ? 指導學生抓住“粗魯、啪啪作響、響亮”來領悟文本，然后要求學生用“不 是??而是??”來說話。 ②“拉薩的太陽就像烙煎餅的平底鍋，能把人的臉皮一層一層地烙翻。” “烙翻”是什么意思 ?這句話運用了什么表達方法 ?把太陽比做什么 ?說明 了什么 ? 引導學生在解讀文本 的過程中，逐漸領會：這句話把太陽比做烙煎餅的平底 鍋，說明太陽光非常的強烈。 （ 3）指導朗讀，學生自讀本段， 2．自主學習第二段。 在讀的過程中對本段的意思進一步融會貫通。 （ 1）學生自由讀課文，分小組討論交流。 拉薩的人們是怎樣利用太陽為自己造福的。教師引導學生邊交流邊用 “ —— ”把關鍵句子畫出來。 46 教師演示課件，指導學生觀察畫面：拉薩的人們利用太陽烙餅、炒菜、發(fā) 電、燒水等場景，展示拉薩的太陽有別于世界上其他地方的“功能”。使學生通 過讀文章、看課件，對拉薩的太 陽有一個更清楚、更直觀的了解、認識。 順勢啟發(fā)學生放飛想象的翅膀，設想我們還可以怎樣利用太陽為人類 做貢獻。 （ 2）默讀第 6— 7自然段，說說拉薩的太陽對當地的氣候有什么影響， 語”是什么意思。 教師引導學生歸納：拉薩的太陽可以用來烙餅，可以用來炒菜、發(fā)電、消毒 ??在寒冷的冬天給人們帶來溫暖，同時還可以用“陽光語”來表達自己的意思。 3．齊讀最后一段。說一說拉薩又叫作什么，最后一段在文中起什么作用。 （拉薩又叫作太陽城，最后一段起點明主題的作用） 指導學生朗讀（語速 要慢，語氣要稍重些），聯系課文說說拉薩為什么又叫太陽城。 教師引導學生歸納小結：拉薩離天近，那里的太陽亮，光線足，是全國太陽輻射能量最強的地區(qū)，所以稱為“太陽城”。 4．聯系實際說說，我們這里的太陽和拉薩的太陽有什么不同 ? 學生自由表達，教師適時點撥。 （三）拓展延伸 很多城市都有獨特的別稱，如拉薩又叫作太陽城，你還知道哪些城市的別稱呢 ?先填一填，再和同學說一說。 廣州 —— （花城） （昆明） —— 春城 重慶 —— （山城） （哈爾濱） —— 冰城 武漢 —— （江城） （濟南） —— 泉城 第二課時 鞏固復習 ,完成基訓 47 第 15 課 古詩二首 夏日絕句 第一課時 教學目標： 7 個生字。 、流利、有感情朗讀課文、背誦課文。 ，喜歡讀古詩。 重點難點： 識字、朗讀、背誦古詩。感受項羽寧死不屈的品質和詩人的愛國情懷 教學過程： 一、小小古詩朗誦家 (背誦古詩 ,揭示課題 ) ,爭當小小古詩朗誦家 . ，簡介詩人 二、 合作學習，初讀古詩，學習生字 （ 1） 學生自由讀 （ 2） 同桌讀，你讀我認真聽，注意糾正字音 （ 3） 請生讀，其余學生評一評，教師相機指導 （ 4） 聽示范朗讀 （ 1） 自瀆古詩、勾畫生字、并讀一讀 （ 2） 考考同桌 （ 3） 匯報學習情況，游戲：讓美麗的星星出來吧 學生自由質疑，感知古詩 三、 讀中感悟 ：你讀懂了什么 ? ，抓住人杰、鬼雄體會詩句 ,舉例項羽 ,簡單介紹四面楚歌的故事 .相機板書 48 羽的故事以及這首古詩的寫作背景感受項羽寧死不屈的精神和詩人的愛國情懷 四、 深情朗讀，深入體會 ，看誰讀得最好 ，感受詩的意境美和語言美。 ，讀出感情。 五、熟讀成誦。 六、拓展 。 49 第二課時 示兒 教學目標： ，在理解每個詞語意思的基礎上，理解每句詩的意思。能結合當時的寫作背景體會作 者所表達的思想感情。 《示兒》，進一步感悟理解古詩的方法。 ，激發(fā)學生的愛國熱情。 重點難點： 重點： 1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事是什么。 2．體會這首詩明白如話而感染力極強的特點。 難點： 1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事并通過重點詞語的品析及反復吟誦來體會。 2．在指導學生理順句子時要增補詩句中省略的內容，適當調換詞語的順序。 3．體會詩文的思想感情，引起學生心靈的共鳴。 教學過程： 一、激趣談話，導入新課。 ：同學們，我國是個文明古國，有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。人們都說：胸有詩書氣志華。讀詩可以使人靈秀，讀詩可以陶冶我們的情操。以前同學們學過不少好詩，今天我們再來學習一首燴炙人口的好詩。（揭示詩：示兒） 《示兒》；學生在老師渲染的氛圍中進入新課的學習。 ，你知道這是誰的作品嗎？（陸游） 說說你對陸游的了解吧。請你把收集到的有關陸游的資料拿出來與大家交流一下。 ： 這首詩是宋代大詩人陸游 寫的。陸游一生創(chuàng)作了很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā)政治抱負，表現人民的生活，表達熱愛祖國的思想感情。《示兒》這首詩是他在86 歲高齡，重病在床，生命垂危的時刻寫給他兒子的臨終囑咐。現在你知道題目“示兒”是什么意思嗎？《示兒》這首詩堪稱陸游詩中擲地有聲的壓卷之作。你知道什么叫“壓卷之作”嗎？ 這么好的詩，同學們想自己讀一讀這首詩嗎？ 50 二、學習這首古詩 我們知道，學習古詩只把詩句的字音讀準，把詩句讀通順是不夠的，還應該怎樣學？ 。 說說我們以往學習古詩的要求。（揭 示學法：知詩人、解詩題；抓字眼、 明詩意；想意境、悟詩情；誦詩句、背詩文。） 。 請你借助書后的注釋或你自己的工具書，自讀詩句，了解詩意，體會詩中 作者的思想感情。 。 （生合作學習，師巡視指導）有好些同學有很好的學習習慣，能在書上批注，在圈劃，在思考。咱們古人就說過“不動筆墨不讀書”，這是很好的學習習慣?，F在經過你剛才的自學，你一定有很多收獲，或許也有一些疑問吧。沒關系，我們可以采用小組合作學習的方法來解決。 現在就請同學們以小組為單位，與 同學共享你的學習收獲；也可以懇請同學幫助你解決剛才自學中的疑難問題。 。 告訴大家你讀懂了那些內容。（結合課后的注釋，說說自己讀懂什么，讀懂哪句就說哪句。說的不確切的其他同學可以補充，糾正）。 ①學生交流讀懂的內容，教師鼓勵、點拔讀詩方法。 ②結合學生的體會指導朗讀。 ，來理解詩句的意思。這種學習方法很值得大家學習。現在誰能把這首詩的意思連起來說一說。 ？（祖國何時能夠統一這一件大事 ，其實這也是陸游畢生的心事和無限的希望。） ：是呵！詩人臨終作詩，不說別的家常話，而只說“不見九州同”的遺憾，對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭時別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛國情感??！此時此刻，有誰不被感動呢？同學們，誰愿意用你自己體會到的感情來誦讀這首詩？ 三、課外延伸。 （ 1）一位懷著滿腔愛國之情的老人，帶著他的畢生的遺憾和無限的希望離開了，陸 51 游南宋統一的愿望實現了嗎？（生討論） 老師這里查到了相關資料，看到了《示兒》“續(xù)篇”：宋末林景熙《題陸放翁詩卷后》一詩的后幾句：床頭孤劍空有聲，坐看中原落人手！青山一發(fā)愁蒙蒙，干戈況滿天南東。來孫卻見九州同，家祭如何告乃翁。（課件展示）從詩中你能看出南宋統一了嗎？ （詩意：??你的子孫雖然見到了統一的國家，但是這國家是由元兵統一的，怎么能在家祭的時候告訴你呢？） （ 2）為什么朝廷會滅亡，國家會衰敗呢？請看南宋詩人林升的《題臨安邸》。 山外青山樓外樓， 西湖歌舞幾時休？ 暖風熏得游人醉， 只把杭州作卞州。 知道這首詩的含義嗎？請你找出國家衰敗的根源是什么！ 四、拓展總結： ，國富民強，匹夫有責。我們應該像詩人陸游那樣胸有祖國，抱效祖國。讓我們再次誦讀他的壓卷之作 —— 《示兒》吧。（師再次給學生配樂朗讀。） ，今天老師給你們推薦兩首：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《十一月四日風雨大作（其一）》（課件展示），請同學們自由讀讀。 四、教學反思：（記述教學的成功與遺憾、樂趣與困惑） 第三課時 鞏固復習 ,完成基訓 52 習作４ 快樂的節(jié)日 教學目標 ，培養(yǎng)學生的語言表達能力。 發(fā)學生熱愛祖國的傳統文化，培養(yǎng)學生的民族精神與愛國熱情。 教學重難點 引導學生寫出節(jié)日的特點和氣氛。 教學過程 第一課時 一、導入新課 ？你知道這些民俗節(jié)日都有哪些風俗習慣嗎？（教師引導學生按時間順序梳理） ：你最喜歡過那個民俗節(jié)日？為什么？ 教師以下列問題啟發(fā)學生 : （ 1）那天發(fā)生的哪些事到現在都能激起情感的漣漪？ （ 2）那天哪個場面現在仍然記憶猶深？ （ 3）有沒有覺得新奇難忘的民俗活動？ （ 4）在這些活動中你都有哪些感受？ 二、明確寫作要求 習作要求明確要求 （ 1）詳略得當，中心突出。 （ 2）寫出節(jié)日的特點和氣氛。 （ 3）題目自擬。 （ 4）可以寫其他節(jié)日。 53 第二課時 三、指導學生編寫提綱。 四、范文引路、學生起草。 五、謄寫。 作業(yè)布置 打好作文草稿。 六、作文講評 54 語文活動４ 第一課時 教學目標 : 。 。 。 。 教學重難點 : 讀懂并積累精彩語段。 教學過程 一、萬花筒 ，明白題目的意圖。 。 。 （第一行是描寫景物的詞，第二行是描寫動物的詞。） 。 二、我會讀 ，用橫線畫出不理解的詞語。 ，引導學生理解詞語。 ，并做上批注。 。 三、百寶箱 。 。 對聯，也叫楹聯、對子，是我國獨有的傳統的語言藝術形式。它要求上下兩聯字數相等、句式相同、注意平仄、對仗工整。對聯的用途非常廣泛：既可以慶賀新春佳節(jié)、結婚生子、壽辰誕日、建房遷居、店鋪開業(yè)，也可以悼念逝去的親人朋友，還可以用來言志、說理、勸世、諷刺、打趣等。因此，長期以來，對聯一直深受著我國廣大人民群眾的喜愛。 。 四、大舞臺 55 作業(yè)布置 收集并創(chuàng)作公益廣告。 教學反思：（記述教學的成功與遺憾、樂趣與困惑 第二課時 鞏固復習 ,完成基訓 56 第 16 課 心中的豐碑 第一課時