【正文】 有什么意義？ ⑼為什么說(shuō)“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧， —— 但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”？有什么含義？ 三、歸納總結(jié) 《風(fēng)箏》中包含著兄弟之間的親情，也表現(xiàn)了作者嚴(yán)于解剖自己的精神，同時(shí)也批判了封建教育思想對(duì)兒童天性的扼殺，啟發(fā)人們用科學(xué)來(lái)改變?nèi)藗兊乃枷搿＂迌和逃?。等到明白游戲?qū)和囊饬x，魯迅醒悟過(guò)來(lái)，自己當(dāng)年的行為，簡(jiǎn)直是“對(duì)于精神的虐殺”。 老師范例：對(duì)兄長(zhǎng)，我想說(shuō)，你是那么嚴(yán)厲地自責(zé)，反省自己，我分明看到了你的美德。 ③你贊同這個(gè)道理嗎？談?wù)勛约旱睦斫狻? 自由朗讀集中寫(xiě)風(fēng)箏事件的兩段后，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)人物給你留下了怎樣的印象？ 學(xué)生大致會(huì)這樣說(shuō)： 從“體弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要鍛煉的。 ，找出文中描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)秋天里的風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。 （ 1）在繪春后，體會(huì)作業(yè)滿懷喜悅的心情來(lái)頌春，用了什么修辭手法，寫(xiě)出了春天的哪些特點(diǎn)？ “ 春天像落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。 引讀，指導(dǎo)背誦 賞析第三幅圖：春風(fēng)圖 “風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。 “桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。“春天的腳步近了”，更把春天擬人化，似乎春天正在大踏步向我們走來(lái)。 三、整體把握，理清思路。 “釀”的聲母是鼻音。 二、學(xué)習(xí)字詞，初讀全文。 ，要求讀準(zhǔn)字音，讀通讀順課文 ，理清思路。 你知道哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)句？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)景抒情的散文《春》。 重點(diǎn)指導(dǎo)字音 “趟、釀、烘、箏”的韻母是后鼻音。n)釀 (ni224。 “盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了?！? 體會(huì)“偷偷地”“鉆”等用字的準(zhǔn)確、生動(dòng)，不但寫(xiě)出了草的旺盛的生命力，還寫(xiě)出了小草的生長(zhǎng)帶給人們的驚喜。 “花里帶著甜味兒：閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去。 五、作業(yè)： 背誦課文 1至 4自然段。 簡(jiǎn)談感受：你們喜歡放風(fēng)箏嗎？能和大家談?wù)劮棚L(fēng)箏時(shí)的感受嗎？ 引入正課：風(fēng)箏帶給你們以無(wú)盡的夢(mèng)想和快樂(lè)，是不是所有的孩子 都能盡情享受這份放飛風(fēng)箏的自由和快樂(lè)呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來(lái)了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。個(gè)別表演讀后，四個(gè)小組連 綴讀完所有抒寫(xiě)“悲哀”心情的句子。 講述故事 回憶你玩玩具、玩游戲的快樂(lè)與憂傷，選一個(gè)最難忘的，講給大家聽(tīng)。 二、合作探究 （配音樂(lè)）朗讀課文。③封建教育。 。 有感情的朗讀課文。 沮喪：灰心失望。 默讀課文，理清文章脈絡(luò)。 8 作者看見(jiàn)盛開(kāi)的用處，是什么感覺(jué)，談?wù)勀愕睦斫?，再讀句子，體會(huì)作者的心情變化。 作者被黃花滿眼、清芳撲鼻的油菜花陶醉了，恍覺(jué)自己變成了什么？ 作者還通過(guò)那些側(cè)面描寫(xiě)了油菜花？讀第 6自然段。 朗讀全文，讀到你喜歡的段落或句子站起來(lái)讀。 ，思考： （ 1）小塘的景色怎樣，你能快速瀏覽課文，在文中找到一個(gè)最合適的詞語(yǔ)概括出來(lái)嗎 ？ （板書(shū) 旖旎明媚 ） （ 2）課文圍繞“旖旎明媚 ”，從哪幾方面描寫(xiě)了小塘的景色呢？ （ 3）你最喜歡哪種美呢？為什么？先自己讀再交流。 二、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 （ 1）出示范文《我是一個(gè)相聲謎》學(xué)生自讀范文。 。 （ 1）學(xué)生齊讀句子。 。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟嗎？ 解詩(shī)題，知作者 抓字眼，明詩(shī)意 多誦讀，悟詩(shī)情 二、學(xué)習(xí)課文 （一）解詩(shī)題，知作者 1．師：請(qǐng)結(jié)合課文的注釋?zhuān)斫庖幌卤驹?shī)題目的意思。 5．師：從這兩句詩(shī)中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會(huì)有怎么多種變化嗎？ （蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山） 6．師：對(duì)，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽(tīng)一聽(tīng)其他人的意見(jiàn)。 師：談一談?dòng)袥](méi)有要注意的字詞？ 師生重點(diǎn)交流“鑒 ”、“徘徊”、“渠”等字詞?？伞伴_(kāi)”字你們理解嗎？ 生：當(dāng)“打開(kāi)“講 老師課前查過(guò)資料了，古代的銅鏡有鏡袱蓋著，用時(shí)打開(kāi)。 師：是??！出示關(guān)于詩(shī)人的資料。這種感 受還是對(duì)池塘嗎？ 眾生：不是，不是！詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)的主要目的是用半畝方塘來(lái)比喻自己讀書(shū)的感受。 教學(xué)重難點(diǎn) 朗讀課文 教學(xué)過(guò)程 一、談話導(dǎo)入 二、介紹學(xué)習(xí)文言文的一般方法。群兒 /皆逃。 板書(shū)設(shè)計(jì) 起因：一兒墮缸中 司馬光 經(jīng)過(guò)：獨(dú)取巨石擊缸 結(jié)果：兒乃得救 作業(yè) 布置背誦課文 18 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 。操之幼子 /名沖，告操曰：“置象 /于船上，刻 /其水痕所至。 。 （第自然段） ？著重寫(xiě)了哪一件？ （ 1）捉白花蛇，數(shù)蛇身上的花紋。 教學(xué)重難點(diǎn) 感悟李時(shí)珍的精神品質(zhì) 教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 二、學(xué)習(xí)第一部分 ：讀了這一段，你知道了什么？體會(huì)到了什么 ? 李時(shí)珍從小就對(duì)草藥產(chǎn)生了濃厚的興趣，體會(huì)到李時(shí)珍具備了良好的醫(yī)學(xué)天賦。 （ 2）吃完藥，李時(shí)珍對(duì)徒弟說(shuō)：“等會(huì)兒藥力發(fā)作，你用針扎我身上的穴位，用刀子在我手上劃，看痛不痛。 六、總結(jié)全文 21 第 8 課 愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 8個(gè)生字。 ，自學(xué)生字詞。不理解的做上記號(hào)。 七、談感受，說(shuō)體會(huì)。（教師提示） 。 ，可適當(dāng)?shù)箶ⅰ? （ 2）只不斷學(xué)習(xí)，知識(shí)、學(xué)問(wèn)才能不斷得到充實(shí)提高。 、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 ，注意難理解的詞語(yǔ)： 蔚藍(lán)：像晴朗的天空那樣的顏色。 26 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 詩(shī)歌的內(nèi)容。 ： “五彩斑斕的人生風(fēng)景線”、“心靈的明燈”分別指什么？ （理想的星光、心靈的明燈是人生的航標(biāo)，在成長(zhǎng)的道路上要好好努力，攜著友誼同行，每個(gè)人都能走好自己的小路，譜寫(xiě)未來(lái)的詩(shī)篇。 ：理解“不用攙扶”的深刻含義。 。 ，體會(huì)作者的情感，樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。 （ 1）一曲終了，他用拐杖支撐自己試圖站起來(lái)。 ，明白養(yǎng)成好習(xí)慣的重要作用，從小自覺(jué)養(yǎng)成良好習(xí)慣。 。 第 5自然段指出時(shí)間就是生命，我們要養(yǎng)成一種利用閑暇的習(xí)慣。 ，說(shuō)一說(shuō)怎樣才能養(yǎng)成好習(xí)慣？ 五、重點(diǎn)閱讀，體會(huì)寫(xiě)法。 ：學(xué)習(xí)人物分析的方法。 三、品析人物，體會(huì)情感。） 3.“?? 覺(jué)得她非常溫和 ??很誠(chéng)懇地想得到我的簽名。 這些句子細(xì)膩地表達(dá)了作者的感受，可見(jiàn)作者對(duì)這個(gè)筆記本十分珍愛(ài)。 （ ） b225。 三、全班交流： 出示要求：說(shuō)清楚“兒童樂(lè)園”的名稱(chēng)、選址、娛樂(lè)項(xiàng)目、布局。 教學(xué)過(guò)程 一、學(xué)習(xí)“萬(wàn)花筒” “我會(huì)填”。 。 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課 學(xué)生欣賞各民族歡度節(jié)日的課件。 第三部分（ 5－ 10）細(xì)致描寫(xiě)賽馬的過(guò)程。 41 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) ： 。 表現(xiàn)出舞龍的熱鬧場(chǎng)面。這就是場(chǎng)面描寫(xiě)中的點(diǎn)面結(jié)合。西藏首府拉 薩，位于世界屋脊青藏高原的南部，海拔三千多米。教師適時(shí)評(píng)議 （ 3）識(shí)記字形，交流各自記住字形的指導(dǎo)。 第三段（第 8自然段）結(jié)尾點(diǎn)明主題。 引導(dǎo)、歸納：拉薩城里的太陽(yáng)亮，光線足?！? “烙翻”是什么意思 ?這句話運(yùn)用了什么表達(dá)方法 ?把太陽(yáng)比做什么 ?說(shuō)明 了什么 ? 引導(dǎo)學(xué)生在解讀文本 的過(guò)程中，逐漸領(lǐng)會(huì)：這句話把太陽(yáng)比做烙煎餅的平底 鍋，說(shuō)明太陽(yáng)光非常的強(qiáng)烈。 順勢(shì)啟發(fā)學(xué)生放飛想象的翅膀，設(shè)想我們還可以怎樣利用太陽(yáng)為人類(lèi) 做貢獻(xiàn)。 （三）拓展延伸 很多城市都有獨(dú)特的別稱(chēng)，如拉薩又叫作太陽(yáng)城，你還知道哪些城市的別稱(chēng)呢 ?先填一填，再和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。 六、拓展 。 2．在指導(dǎo)學(xué)生理順句子時(shí)要增補(bǔ)詩(shī)句中省略的內(nèi)容，適當(dāng)調(diào)換詞語(yǔ)的順序。（揭示詩(shī)：示兒） 《示兒》；學(xué)生在老師渲染的氛圍中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。 說(shuō)說(shuō)我們以往學(xué)習(xí)古詩(shī)的要求。沒(méi)關(guān)系，我們可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方法來(lái)解決。 ，來(lái)理解詩(shī)句的意思。（課件展示）從詩(shī)中你能看出南宋統(tǒng)一了嗎？ （詩(shī)意：??你的子孫雖然見(jiàn)到了統(tǒng)一的國(guó)家，但是這國(guó)家是由元兵統(tǒng)一的，怎么能在家祭的時(shí)候告訴你呢？） （ 2）為什么朝廷會(huì)滅亡，國(guó)家會(huì)衰敗呢？請(qǐng)看南宋詩(shī)人林升的《題臨安邸》。 發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神與愛(ài)國(guó)熱情。 五、謄寫(xiě)。 。 三、百寶箱 。 教學(xué)反思：（記述教學(xué)的成功與遺憾、樂(lè)趣與困惑 第二課時(shí) 鞏固復(fù)習(xí) ,完成基訓(xùn) 56 第 16 課 心中的豐碑 第一課時(shí) 。 對(duì)聯(lián)，也叫楹聯(lián)、對(duì)子，是我國(guó)獨(dú)有的傳統(tǒng)的語(yǔ)言藝術(shù)形式。 （第一行是描寫(xiě)景物的詞，第二行是描寫(xiě)動(dòng)物的詞。 六、作文講評(píng) 54 語(yǔ)文活動(dòng)４ 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) : 。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 ？你知道這些民俗節(jié)日都有哪些風(fēng)俗習(xí)慣嗎？（教師引導(dǎo)學(xué)生按時(shí)間順序梳理） ：你最喜歡過(guò)那個(gè)民俗節(jié)日？為什么？ 教師以下列問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生 : （ 1）那天發(fā)生的哪些事到現(xiàn)在都能激起情感的漣漪？ （ 2）那天哪個(gè)場(chǎng)面現(xiàn)在仍然記憶猶深？ （ 3）有沒(méi)有覺(jué)得新奇難忘的民俗活動(dòng)？ （ 4）在這些活動(dòng)中你都有哪些感受？ 二、明確寫(xiě)作要求 習(xí)作要求明確要求 （ 1）詳略得當(dāng)，中心突出。 知道這首詩(shī)的含義嗎？請(qǐng)你找出國(guó)家衰敗的根源是什么！ 四、拓展總結(jié)： ，國(guó)富民強(qiáng)，匹夫有責(zé)?，F(xiàn)在誰(shuí)能把這首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 。） 。請(qǐng)你把收集到的有關(guān)陸游的資料拿出來(lái)與大家交流一下。 教學(xué)過(guò)程： 一、激趣談話，導(dǎo)入新課。能結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景體會(huì)作 者所表達(dá)的思想感情。 、流利、有感情朗讀課文、背誦課文。 教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：拉薩的太陽(yáng)可以用來(lái)烙餅，可以用來(lái)炒菜、發(fā)電、消毒 ??在寒冷的冬天給人們帶來(lái)溫暖，同時(shí)還可以用“陽(yáng)光語(yǔ)”來(lái)表達(dá)自己的意思。 在讀的過(guò)程中對(duì)本段的意思進(jìn)一步融會(huì)貫通。文章直觀的描述，使我們猶如身臨其境，真切地感 受到了 拉薩太陽(yáng)的熱辣、強(qiáng)烈。 學(xué)生大膽發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥。 2．理解詞語(yǔ)。今天，讓我們走近拉 薩，感受“太陽(yáng)城”的魅力。 第三課時(shí) 鞏固復(fù)習(xí) ,完成基訓(xùn) 43 第 14 課 拉薩的太陽(yáng) 第一課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)“薩、啪、販、烙、毒、欺、魔、鐮” 8 個(gè)生字，理解“晃眼刺面、粗魯、餅鐺、火鐮”等詞語(yǔ)。 這些場(chǎng)面描寫(xiě)是為后文賽馬渲染一種熱鬧、歡樂(lè)、活潑的氣氛，引起讀者期待 的心理。 教學(xué)重難點(diǎn) ： 培養(yǎng)學(xué)生遇事沉著不慌張的品質(zhì)以及熱愛(ài)祖 國(guó)的感情。 三、學(xué)習(xí)第一部分 。 板書(shū)課題。教師點(diǎn)撥。 B、交流。 。u（） 第二課時(shí) 鞏固復(fù)習(xí) ,完成基訓(xùn) 35 習(xí)作 3 設(shè)計(jì)兒童樂(lè)園 教學(xué)目標(biāo) 了解習(xí)作的內(nèi)容，明確習(xí)作要求，拓寬寫(xiě)作思路，寫(xiě)出寫(xiě)作的初稿并修改。 四、總結(jié)全文，課外拓展。 在爭(zhēng)先恐后的向我索要簽名的人群中，她是那樣的與眾不同，沒(méi)有吹捧，沒(méi)有虛榮，只用自己最樸實(shí)的方式 —— 贈(zèng)送筆記本，表達(dá)尊重和歉意。 1.“她長(zhǎng)得比較瘦小，??她是個(gè)平凡家庭的平凡孩子。 教學(xué)過(guò)程： 一、激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題。 ，比一比有什么不一樣？ 六、小結(jié)： 每段的第一句都是總起句，全段都是圍繞這個(gè)總起句寫(xiě)的，這樣的寫(xiě)法使內(nèi)容精練，段落意思明確，重點(diǎn)突出。 32 。 。 ：讀中適當(dāng)滲透議論文的相關(guān)知識(shí)，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的理解。 （ 3）帕爾曼笑了笑，平靜謙和，甚至帶一點(diǎn)兒歉意。 ，感受作者對(duì)帕爾曼由衷的贊嘆之情。 ，想一想文中哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)了 帕爾曼艱難站起的經(jīng)過(guò)？哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)了觀眾的反映？ ，用“ —— ”畫(huà)出帕爾曼終于艱難站起的語(yǔ)句，用“﹏”畫(huà)出具體 描寫(xiě)觀眾反映的句子? ，說(shuō)說(shuō)自己的初步認(rèn)識(shí)。 ，讓學(xué)生談讀后的體會(huì)。 ，激發(fā)想象 。 教學(xué)重難點(diǎn) 體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思