第二單元-再別康橋導學案-資料下載頁
2024-11-24 12:19本頁面
【導讀】1了解徐志摩的經歷和這首詩的創(chuàng)作背景。2有感情地朗讀全詩，找出詩的意象，理解作者抒發(fā)的情感。3有感情地朗誦這首詩，并在朗誦的基礎上會背誦。徐志摩，現代詩人、散文家。浙江海寧人，筆名云。中鶴、南湖、詩哲。1916年考入北京大學，1920年赴英國，就讀于。劍橋大學，攻讀博士學位。1922年8月辭別劍橋啟程回國。京大學、清華大學教授,1923年與胡適等成立新月社，為主要成員。散文集《落葉》、《巴黎的鱗爪》等。他是中國現代文學史上著名的資。產階級紳士詩人。寫作背景一：1920年徐志摩遠渡重洋，從美國到英國研究文學，他鐘情于康橋的自然美景，深深沉浸在濃。郁的康橋文化氛圍中，走上浪漫主義詩人的創(chuàng)作道路。上，揮灑自如地寫下了這首傳世經典之作。由”主要是實現英國式的資產階級民主政治。1921年林徽因隨父先期回國。此詩作于當年11月，當為獲悉林?；找蛄核汲沙苫橹?。組討論后，推薦代表發(fā)言。
【正文】 地方一樣有靈性），你得有一個單獨玩的機會。 ?? 呵，那些清晨，那些黃昏，我一個人發(fā)癡似的在康橋：絕對的單獨。 ?? 在康河連過一個黃昏也是一服靈魂的補劑。呵！我那時蜜甜的單獨，甜蜜的閑暇。 4 小結 ： “ 輕輕 ” 、 “ 悄悄 ” 的 含義：一個人來獨自重溫舊夢。瀟灑地來，悄悄地回味，和自己的內心、自己的回憶對話。這里所寫的不是一般的回憶，而是隱藏心頭的秘密。大聲喧嘩是不適宜的，只有把腳步放輕、聲音放低才能進入回憶的氛圍，融入自我陶醉的境界。這對關鍵詞破譯了全詩的精神密碼。 總結全詩，入情入境地吟誦。 這首詩寫得很優(yōu)雅，很瀟灑。這種瀟灑正是徐志摩所特有的，他只把過去的美好情感珍貴的保留在記憶里，一個人獨享。 “ 不帶走一片云彩 ” ，讓康橋這個魂牽夢縈的感情世界以最完整的感情面貌保存下來，讓昔日的夢、昔日的感情完好無缺。 再次有感情地誦讀全詩 。 反饋檢測： ，不恰當的一項是（ ） A．開頭一節(jié)點明 “ 再別 ” ，連用三個 “ 輕輕的 ” 形成輕柔而 優(yōu)美旋律 ,把讀者帶入一種欣喜乃至禮贊的意境中。 B．第二至四節(jié)，詩人用 “ 金柳 ”“ 艷影 ”“ 青荇 ”“ 榆蔭下的一潭 ”“ 彩虹似的夢 ” 等一系列色彩鮮明的意象描繪康河的美景，抒發(fā)眷戀之情。 C．第五、六兩節(jié)，詩人的情緒由舒緩轉向激昂，想 “ 在星輝斑斕里放歌 ” ；但接著跌落回離別的現實，兩個 “ 沉默 ” 表達了詩人無盡的惆悵。 D．最末一節(jié)，以兩個 “ 悄悄 ” 緊承上一節(jié)的 “ 悄悄 ” 和 “ 沉默 ” ，而且與首節(jié)遙相呼應 ，但詩人的情緒已由淡淡的憂郁變得更加惆悵與傷感了。 描寫。 示例（第三節(jié)）： 微風輕拂，水波輕漾，那些像涂了凝脂的水草在水中隨微波來回輕擺，像在輕舞，又像是嬰兒在母親的懷中撒嬌，在這美麗的柔波里，我心甘情愿地做她懷中的一條嬌嫩的水草?。? （注：第二課時是根據新鄉(xiāng)市十中周麗君老師的教學實錄改編而成 ）
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