第二單元-再別康橋?qū)W(xué)案(參考版)
2024-11-28 12:19本頁面
【正文】 描寫。 C．第五、六兩節(jié)，詩人的情緒由舒緩轉(zhuǎn)向激昂，想 “ 在星輝斑斕里放歌 ” ；但接著跌落回離別的現(xiàn)實，兩個 “ 沉默 ” 表達(dá)了詩人無盡的惆悵。 反饋檢測： ，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵? ） A．開頭一節(jié)點明 “ 再別 ” ，連用三個 “ 輕輕的 ” 形成輕柔而 優(yōu)美旋律 ,把讀者帶入一種欣喜乃至禮贊的意境中。 “ 不帶走一片云彩 ” ，讓康橋這個魂牽夢縈的感情世界以最完整的感情面貌保存下來，讓昔日的夢、昔日的感情完好無缺。 這首詩寫得很優(yōu)雅，很瀟灑。這對關(guān)鍵詞破譯了全詩的精神密碼。這里所寫的不是一般的回憶，而是隱藏心頭的秘密。 4 小結(jié) ： “ 輕輕 ” 、 “ 悄悄 ” 的 含義：一個人來獨自重溫舊夢。 ?? 在康河連過一個黃昏也是一服靈魂的補劑。你要發(fā)現(xiàn)一個地方（地方一樣有靈性），你得有一個單獨玩的機會。你要發(fā)現(xiàn)你朋友的“真 ” ,你得與他有單獨的機會。這不矛盾嗎？ 為什么？ 聯(lián)系《我所知道的康橋》一文 思考 ，徐志摩在此文中特別強調(diào)欣賞風(fēng)景，而單獨的自我陶醉是“第一條件”： 單獨是一個耐尋味的現(xiàn)象。 問題三： 作者的“自由之夢”破滅了，他的“愛情之夢 ” 呢 ? 請結(jié)合 寫作背景四 思考并回答。在詩人眼中，這的確不是一般人眼中的泉水，那里面有作者的夢 ，有什么夢？ （ 請結(jié)合寫作背景二說一說 ） 問題二： 這個夢怎么了？“揉碎”了，“沉淀”了，就是說這個夢破滅了，沒有變成現(xiàn)實。彩虹，象征美好的事物，代表了作者的夢。 教師 配樂， 學(xué)生 入情朗誦 要求：讀出作者的情感。也就是最大限度地還原作者創(chuàng)作這首詩時的情景和狀態(tài)，還要聯(lián)系與此詩相 關(guān)的作者的其他作品。這不矛盾嗎？為什么？ 今天這節(jié)課我們就圍 繞這些大家最想了解的內(nèi)容和問題來一一揭開謎底。 二、教學(xué)過程： （一）課前準(zhǔn)備 根據(jù) 學(xué)情調(diào)查表 ，教師收集整理，篩選出學(xué)生提出的有效問題并以此進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1