【正文】 　　 。　?。ń庹f：再次朗讀能讓學生感受詩歌的音樂美，體驗詩中的節(jié)奏、韻律，體會詩中濃郁的感情，同時讓學生“反芻”，使學生加深理解或重新理解?！　。ń庹f：對詩的語言進行咀嚼和揣摩，用自己的理解和想像去增補詩意跳躍所帶來的斷層或空白，更能品出詩味來。）　　⑤詩人為什么要用“嘶啞的喉嚨”歌唱？　　“我”這只鳥不是百靈，也不是藍天中啼叫的黃鸝，詩人在詩中僅僅選用了“嘶啞”一詞，就把杜鵑啼血般的奉獻者形象賦予了悲憤的愛國者，它充滿著因沉重的苦難和憂郁的負荷而生發(fā)的焦灼與浩嘆，傳遞著與時代同步的憂患詩情，所以用“嘶啞”一詞十分傳神?！氨槐╋L雨打擊著”的“土地”意象展示了大地遭受苦難、山河破碎、國土淪喪；“永遠洶涌著”的“悲憤”的“河流”和“激怒”的“風”抒寫了人民的悲憤和激怒，象征抗戰(zhàn)力量的日漸壯大和那風起云涌的不屈不撓的抗爭；那“來自林間的無比溫柔”的“黎明”，是苦難人民的希望和抗戰(zhàn)勝利的“黎明”。）　?、堋段覑圻@土地》的意象。這兩句，曾激起了多少炎黃子孫的共鳴啊！　?。ń庹f：愛國是永恒的主題。同時，詩人對祖國的”黎明“抱樂觀的信念，所以，對可以預期的光明幸福的未來，也唱出了一曲深情的戀歌?！　≡娙讼劝炎约夯没梢恢徊磺镍B，為我們的土地苦難的歷史，為我們悲憤的人民，為那風起云涌的不屈不撓的斗爭而歌，死了，也要使自己融進祖國的土地中。對繪畫美和建筑美，可先分組討論，教師相機點撥，學生便可豁然開朗?！　。ń庹f：徐志摩崇尚聞一多的“音樂美、繪畫美、建筑美”的詩學主張，而尤重音樂美，所以作這三方面的點撥?！　∷^建筑美，指的是節(jié)的勻稱和句的整齊。　　所謂繪畫美，是指詩的語言多選用有色彩的詞語?！　∵@優(yōu)美的音樂般的節(jié)奏像漣漪般蕩漾開來，既是學子尋夢的跫音，又契合著詩人感情的潮起潮落，它低徊曲折，一詠三嘆，有一種獨特的審美快感。③回環(huán)復沓。主要表現(xiàn)在：①押韻，韻腳為：來、彩；娘、漾；搖、草；虹、夢；溯、歌；簫、橋；來、彩。）　?、凇对賱e康橋》的音樂美、繪畫美、建筑美?！　。ń庹f：康橋時期是徐志摩一生的轉(zhuǎn)折點。“沉默是今晚的康橋”將詩人沉思默想的心境推向了極致：此時的沉默而無言，又勝過多少情語啊！最后一節(jié)以三個“悄悄的”與首節(jié)回環(huán)對應，詩意也有遞進，間接表達出作者深摯的感情。往日歡愉的康橋，今晚也沉默了。第五、六節(jié)，詩人翻出了一層新的意境。正是在意亂情迷之間，詩人如莊周夢蝶，物我兩忘，只覺得“波光里的艷影/在我的心頭蕩漾”，并甘心在康河的柔波里，做一條招搖的水草。第二節(jié)至第六節(jié)，描寫詩人在康河里泛舟尋夢，披著夕照的金柳，軟泥上的青荇，樹蔭下的水潭，一一映入眼底?！　〉谝还?jié)寫久違的學生作別母校的萬千離愁?！对賱e康橋》注重引導學生感受詩歌的音韻美；《我受這土地》注重引導學生體驗作者感情的起伏變化?！　、趯W生朗讀，體會。面對山河破碎、國土淪喪，詩人無法抑制的拳拳愛國熱情終于噴發(fā)出來，他拿起筆寫成了《我愛這土地》，從此，這首詩在抗戰(zhàn)時期廣為傳誦。　　2．艾青的《我愛這土地》寫于風雨飄搖的1938年。在他臨別倫敦的前夕，在一個美麗的黃昏，他來到劍橋大學碧波蕩漾的康河里泛舟，在康橋上漫步，他流連忘返，如癡如醉?！　?．誰不愛自己的母親，誰不愛自己的祖國！穿越時空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來，那就是對祖國深深的愛。他雖然不曾帶走人間的一片云彩，卻把傳世的《再別康橋》留給了詩壇，也把永遠的思念留給了人們?！　〗虒W時數(shù)：1課時。　　媒體設計　　1．播放電視連續(xù)劇《人間四月天》片尾曲的MTV。　　4．《我愛這土地》中的意象?！　?．《再別康橋》中的詩意美和人情美?！　?．體悟《我愛這土地》深沉而強烈的愛國情感?！　∈?、鞏固練習　　（展示多媒體課件）　　十二、課后作業(yè)　　《再別康橋》教案篇9教學目的　　1．感知《再別康橋》的詩意美、藝術美和人情美。（展示多媒體課件）　　八、其他作品欣賞　　（展示多媒體課件）擴大學生的視野　　九、志摩影集　?。ㄕ故径嗝襟w課件），進一步了解徐志摩。一、整體感知《再別康橋》內(nèi)容和形式　　二、具體分析《再別康橋》的內(nèi)容（節(jié)）　　237。說得太傷感于事無補，寫得太淡漠未免矯情，還是灑脫一些好。這是他一生最美好的時光?！　】禈?，即劍橋，英國著名劍橋大學所在地?！　∪?、概述詩歌寫作背景　　《再別康橋》這首詩，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風格?！　〈碜骷矣泄簟⒙勔欢?、艾青等。代表詩作《再別康橋》、《偶然》、《云游》等，　　《再別康橋》是徐志摩最重要的代表作，是使詩人獲得巨大聲譽的詩作?！　∷谥袊略娛飞鲜俏粴ёu不一的詩人?！　〗虒W過程：　　一、作者簡介：　　徐志摩：（18961931）筆名云中鶴、南湖，浙江海寧人，現(xiàn)代詩人，“新月派”代表詩人，他的詩，散文以及藝術觀，受英國浪漫主義影響較深，注重意境創(chuàng)造與音律和諧。　　教學重點：　　1.《再別康橋》中的詩意美和人情美?！　?，評價現(xiàn)代詩詞的能力?！　《?、誦讀詩歌，整體感知　　播放朗讀視頻，自由跟讀，體會情感?！　?926年，第二次旅游英國，留下散文《我所知道的的康橋》。這段日子深深地影響了他的一生，喚醒了他的詩魂，成為他的“故鄉(xiāng)”“康橋理想”?！　〗虒W過程　　一、走近詩人：　　徐志摩的人生信仰：　　自由之夢——優(yōu)裕的家庭、豐富的游歷、超群的才華——飛翔　　愛之夢——原配：張幼儀、靈魂伴侶：林徽音、夫人：陸小曼——破滅　　美之夢——新月詩派代表詩人：《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游》——蘊積　　徐志摩的康橋情結：　　我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自由意識，是康橋給我胚胎的。　　教學重點　　獨具特色的意象選擇，體會詩歌的“三美”。　　過程與方法：在熟讀、欣賞和背誦中，深切體會作者的情感，欣賞詩歌的美?！　“?、結束語　　《偶然》徐志摩。”　　──(選自謝榛《四溟詩話》)　　七、課后作業(yè)(1分)　　每人寫一首小詩，借景物抒發(fā)某種感情?！　?配合板書……)　　六、課后小結(1分)　　“作詩本乎情景，孤不自成，兩不相背?！　∵@些意象都是柔美而抒情的事物，浸透了作者對康河的永久的戀情。)　　三、欣賞配樂朗讀《再別康橋》，先讓學生讀，再用范讀，學生能找出差距(5分)　　四、朗讀直至背誦全詩(配樂)(10分)　　五、引導學生感受意象美(16分)　　先引導學生把握詩中的意象(提問詩中的哪些景物給你留下了深刻的印象?再讓他們說出這是為什么──有詩人的情感融入。讓學生指出劍橋大學，引出對徐志摩的介紹?！　?課時?！　∫庀蟮陌盐张c體味。　　當堂背誦全詩?！　〉酪宦曊渲兀酪宦曊渲?，　　那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——　　――沙揚娜拉　　《再別康橋》教案篇6　　引導學生感受康橋柔美秀麗的風光，體味作者對康橋依依惜別之情?！　“恕⒄n堂小結，作業(yè)布置　　1背誦全詩　　2課后看看電影《人間四月天》。有時間請同學做朗讀點評?！对賱e康橋》優(yōu)秀教學設計　　五、欣賞配樂朗誦。重章疊唱，但以詞句的變換融入更多的不得不離去的哀愁，也要讀出別離傷感的情調(diào)?！　〉?節(jié)，詩人由幻想回到現(xiàn)實，悄悄吹奏別離的笙簫，要讀出情感回歸沉寂的惆悵。　　第5節(jié)，詩人感情達到了高潮?！　〉?節(jié)，寫榆樹下的清潭，沉淀著彩虹似的夢?！　〉?節(jié)，寫岸邊的金柳樹倒映在康河里，仿佛夕陽中的新娘，要讀出詩人無限眷戀和喜悅之情?！　∪绾巫x出自己要強調(diào)的部分（教師有針對性地指導，范讀詩歌）　　關于輕重音的把握輕音如何讀出強調(diào)的意味　　四、體味意象，感知內(nèi)容，讀出詩中隱藏的康橋情結　　試從每一節(jié)詩歌中找出一個主要意象，老師指導朗讀，分析這個意象表達了詩人什么樣的思想感情并有感情的朗讀出來。我敢說的只是——就我個人說，我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自我的意識是康橋給我胚胎的。我不敢說康橋給了我多少學問或是教會了我什么。這首《再別康橋》是作者在歸國途中寫下的切身感受?！　⌒熘灸Φ目禈蚯榻Y：　　1920年赴英國，就讀于劍橋大學，攻讀博士學位，其間徐志摩邂逅了林徽音，度過了一段美好的留學時光。1921年開始寫詩，深受19世紀浪漫主義詩人拜侖、雪萊和印度詩人泰戈爾的影響?！　《嗝襟w課件　　學生朗讀，教師引導、總結點評　　一課時　　一、導入　　歌曲《再別康橋》欣賞。　　有感情地朗讀詩文?！　?，有感情地朗讀詩文。　　重點難點目標的突破，利用設計問題的形式，從詩歌的朗誦技巧入手，從詩歌中的主要意象和其表達的情感等方面啟發(fā)引導，借助多媒體課件進