【正文】 學生身心健康地成長，職業(yè)學校應科學地組織心理衛(wèi)生保健工作，加強心理輔導。開展心理咨詢活動是解決學生心理困擾的有效途徑，可以設立心理咨詢室或心理信箱，與得 “ 心病 ” 的學生磋商，交換意見，以提高其現(xiàn)有認識水平、思想修養(yǎng)水平，提高其容忍能力，逐漸幫助學生消除心理上的煩惱。要教會他們有關的心理知識，使其掌握心理健康的方法和技巧，從根本上 預防心理疾病的產(chǎn)生。 中職畢業(yè)生幼師就業(yè)情況調(diào)查報告（精選篇 5） 近年來，我市繼續(xù)推進職業(yè)教育改革創(chuàng)新，力爭實現(xiàn)職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展水平和服務能力雙提升 ,畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量大幅提高。目前，漢中市共有中等職業(yè)學校 10 所，在校生 12024 余人，全市高中階段職普比例大約為 1:4， 20__年我市中等職業(yè)學校共計畢業(yè) 3340 人，就業(yè) 3265 人，就業(yè)率達 98%。 一、就業(yè)總體情況： （一）就業(yè)人數(shù)和就業(yè)率 20__年，畢業(yè)學生數(shù) 3340 人，就業(yè)學生數(shù) 3265 人，就業(yè)率 98%；直接就業(yè)人數(shù) 1772 人，直接就業(yè)率54％；對口就業(yè)學 生數(shù) 2807 人，對口就業(yè)率為 86%。在就業(yè)學生中，進入各級所有制企事業(yè)單位的學生人數(shù)為 1323 人，占畢業(yè)學生比例為 40%；升入高一級學校人數(shù)為 1493 人，占畢業(yè)學生比例為 44%。 （二）各產(chǎn)業(yè)就業(yè)分布情況 從事第一產(chǎn)業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為 23 人，占就業(yè)學生數(shù)的 %；從事第二產(chǎn)業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為 1182 人，占就業(yè)學生數(shù)的 36%；從事第三產(chǎn)業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為 567 人，占就業(yè)學生數(shù)的 %。本地、異地和境外就業(yè)情況：在本省就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為 304 人，占就業(yè)學生數(shù)的 9%；到異地就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為 1468 人，占就業(yè)學生數(shù)的45%。就業(yè)渠道情況：通過學校推薦就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為 1230 人，占就業(yè)學生數(shù)的 38%；通過中介介紹就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為 221 人，占就業(yè)學生數(shù)的 %；其他渠道就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為 321 人，占就業(yè)學生數(shù)的 %。 （三）專業(yè)大類就業(yè)情況 根據(jù)《中等職業(yè)學校專業(yè)目錄》劃分的 19 個專業(yè)類別標準，我市畢業(yè)生主要集中在以下幾個專業(yè)： 醫(yī)藥衛(wèi)生類：畢業(yè)生數(shù) 709 人，就業(yè)人數(shù) 709 人，對口就業(yè)人數(shù) 638 人，對口就業(yè)率 90% 信息技術類：畢業(yè)生數(shù) 708 人，就業(yè)人數(shù) 677 人，對口就業(yè)人數(shù) 530 人，對口就業(yè)率 78%； 交通運輸類：畢業(yè)生數(shù) 528 人，就業(yè)人數(shù) 515 人，對口就業(yè)人數(shù) 478 人，對口就業(yè)率 92%； 加工制造類：畢業(yè)生數(shù) 598 人，就業(yè)人數(shù) 581 人，對口就業(yè)人數(shù) 529 人，對口就業(yè)率 91%； 教育類：畢業(yè)生數(shù) 420 人，就業(yè)人數(shù) 420 人，對口就業(yè)人數(shù) 374 人，對口就業(yè)率 89%； 從專業(yè)分類看，對口就業(yè)情況最好的專業(yè)是交通運輸類，對口就業(yè)率高達 92%；其次是加工制造類，對口就業(yè)率為 91%；信息技術類對口就業(yè)率最低。從畢業(yè)生數(shù)量看，醫(yī)藥衛(wèi)生類、信息技術類和加工制造類專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)最多，畢業(yè)生數(shù)最少的是文化藝術類專業(yè)。從就業(yè)學生數(shù)量看，醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)最多，其次是信息技術類，畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)最少的是文化藝術類專業(yè)。 二、就業(yè)質(zhì)量基本情況 簽訂就業(yè)合同情況 20__年中等職業(yè)學校畢業(yè)生直接就業(yè)學生中，有 1620 人簽訂 1— 3 年期限就業(yè)合同，占直接就業(yè)學生91%；有 557 人簽訂 1 年期限就業(yè)合同，占直接就業(yè)學生 31%；有 461 人簽訂 12 年期限就業(yè)合同，占直接就業(yè)學生 26%；有 602 人簽訂 3 年期限就業(yè)合同，占直接就業(yè)學生 34%。簽訂 3 年及以內(nèi)期限就業(yè)合同的人數(shù)所占比重最大。 畢業(yè)生就業(yè)起薪情況 20__年就業(yè)學生中 28 人起薪 1001— 1500 元之間，占直接就業(yè)學生比例 %；有 176 人起薪介于 1501元和 2024 元（含）之間，占直接就業(yè)學生 10%；有 256 人起薪介于 2024 元和 3000 元（含）之間，占直接就業(yè)學生 14%；有 1312 人起薪高于 3000 元，占直接就業(yè)學生 74%。數(shù)據(jù) 表明，起薪高于 3000 元以上人數(shù)所占比重最大。 畢業(yè)生享有勞動保險情況 20__年，直接就業(yè)學生中享有三險的人數(shù)為 196 人，占直接就業(yè)學生比例為 11%；享有五險的人數(shù)為161 人，占直接就業(yè)學生比例為 9%；享有三險一金的人數(shù)為 182 人，占直接就業(yè)學生比例為 10%；享有五險一金的人數(shù)為 1077 人，占直接就業(yè)學生比例為 60%。數(shù)據(jù)表明，享有五險的學生占比最多。 三、畢業(yè)生獲得資格證書情況 20__年學校畢業(yè)生獲得職業(yè)資格證書的人數(shù)為 1928 人，占畢業(yè)學生比例為 %。 四、就業(yè)滿意度情況 通過對 20__年就業(yè)學生 3265 人的調(diào)查了解，比較滿意、滿意和非常滿意的學生人數(shù)為 1788 人，占調(diào)查人數(shù)的 %，無法評估 1461 人，不滿意為 27 人。 五、存在的主要就業(yè)問題 畢業(yè)生就業(yè)中存在的主要問題有：部分專業(yè)對口率低、工資待遇不高、工作不夠穩(wěn)定等方面，具體列舉如下： 專業(yè)對口率不高，學非所用的現(xiàn)象比較嚴重。中等職業(yè)教育主要培養(yǎng)從事生產(chǎn)一線操作或管理技術工作的人員，其就業(yè)的最大資本或優(yōu)勢就是專業(yè)特長和動手操作能力。但從實際情況看， 20__屆畢業(yè)生中，信息技術類和教育類專業(yè)的畢業(yè)生所從事的崗位與自 己所學的專業(yè)不對口基本不對口，即使對口，在工資待遇及福利方面也較為低下，有的也只是臨時工。 本地就業(yè)學生工資待遇低，只有極少數(shù)學生迫于家庭或其他原因選擇本地就業(yè)。大多數(shù)學生選擇經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)（我市所選擇的企業(yè)一般集中在長三角一帶）就業(yè)。 工作穩(wěn)定性較差。一些就業(yè)學生尚未滿試用期就換了單位，很大一部分就業(yè)學生在初次就業(yè)企業(yè)工作時間不足一年，有的就業(yè)學生甚至一年內(nèi)換了幾個就業(yè)單位，頻繁跳槽。很多畢業(yè)生做的工作與農(nóng)民工做的工作并無二異，技術含量低，以簡單的體力勞動為主。 六、主要原因分析 造成畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量 不高的主要原因有來自社會環(huán)境、政策措施、學校培養(yǎng)和家庭個人等方面的因素。 社會環(huán)境方面的原因。目前社會上鄙視職業(yè)教育、重視高學歷文憑、輕視技術勞動的現(xiàn)象仍比較嚴重。企業(yè)普遍勞動強度大、工作時間長，加之中職學生就業(yè)年齡相對較小，吃苦耐勞精神差，導致學生就業(yè)不穩(wěn)定，直接影響到畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。 學校在培養(yǎng)方面的原因。主要有兩方面的原因：一方面是學校對學生職業(yè)生涯規(guī)劃欠缺指導。學生畢業(yè)了不知道自己該干啥，把掙錢多少做為謀求職業(yè)的唯一標準。學校教育與市場對人才的實際需求存在一定的脫節(jié)，學校的課程設置還難以跟 上社會對人才要求的新變化，學校教育教學中技能教育質(zhì)量不高。為了給每個學生設計適合其自身條件的職業(yè)生涯，作為班主任、職業(yè)指導教師，應幫助學生設計合適的職業(yè)目標，開展職業(yè)生涯設計咨詢活動，穩(wěn)定其就業(yè)的選擇。 另一方面學生適應能力培養(yǎng)不足。學生剛剛離校，大多思想都比較單純，對如何應對復雜、突變的事物缺少必要的思想準備，加之學生知識面窄、技能不過硬、心理承受能力差、競爭意識淡薄、人際關系緊張等，部分學生無法適應全新的工作、生活，而學校對學生綜合素質(zhì)和適應能力及意識的培養(yǎng)和提高學生生存適應的能力教育有所不足。 家 庭或學生自身方面的原因。受社會大環(huán)境的影響，許多家長和學生自身看不起職業(yè)教育或所從事的技術工作。選擇職校本為無奈之舉，中職學生入學時對專業(yè)和職業(yè)并不會有較多的考慮，他們的專業(yè)有許多是由老師或家長代為包辦的，造成學生對專業(yè)缺乏興趣，也不關心自己的就業(yè)前景。以至于即使在職業(yè)班學習了，學生自身也沒有強烈地意識要學好一技之長，反而相當挑剔，怕苦怕累，實踐環(huán)節(jié)中不愿主動去動手操作學習。