探索直線平行的條件一教學設計-資料下載頁
2025-11-14 14:02本頁面
【導讀】平行線與相交線構成了同一平面內兩條直線的基本位置關系。在七年級上冊學生。教材通過設置觀察、操作等探索活動，按照“先。行的理解，并學會借助平行解決一些簡單的實際問題，進一步發(fā)展學生的空間觀念。中的內錯角和同旁內角的同時，探索得出判別直線平行的條件二、三。該知識的學習成為解決問題的需要，而不是孤立地處理這些內容。有條理地思考與表達的能力，為本章的深入學習奠定了基礎。同時在活動中也培養(yǎng)了學生良好的情感態(tài)度，順利實現中學、本課時主要教學任務是初步認識同位角并探索出“同。位角相等，兩直線平行”的結論。4．使學生在積極參與探索、交流的數學活動中，體驗數學與實際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生的求知欲，感受與他人合作的重要性。本節(jié)課共設計了六個環(huán)節(jié)：巧妙設疑，復習引入；聯(lián)系實際，積極探索；變式訓練，知沖突，從而自然引入新課。處理能較好的調動學生的積極性，開啟了學生的思維，成功的引入了新課。利用教具親自動手操作。
【正文】 予鼓勵，并對他們的解釋給以合理的補充和理論上的說明，學生獲得了成功的體驗。 第五環(huán)節(jié)：總結反思，布置作業(yè) 總結反思， 問題 1：本節(jié)課你認為自己解決的最好的問題是什么？ 問題 2：本節(jié)課你有哪些收獲？ 問題 3：通過今天的學習，你想進一步探究的問題是什么？ 活動目的： 通過三個問題引導學生回顧自己的學習過程，暢所欲言，加強反思、提煉及知識的歸納，納入自己的知識結構。教師將通過對問題 1 的總結，有目的地引導發(fā)現自己在合作學習、解決問題的過程中 能否提出有價值的解決方案、能否與他人溝通合作等；通過對問題 2 的總結主要是幫助學生提煉本節(jié)課的重要知識點和必須要掌握的技能；通過問題 3要引發(fā)學生進一步的思考，是否還有其他的判別直線平行的方法？為下節(jié)課進一步學習奠定基礎。由于學生的學習基礎、反思歸納能力不同，應該說不同的學生會有不同的想法，但是學生之間的這種差異也是一種學習資源。通過教師為學生提供的交流互動的舞臺，使學生在傾聽別人的想法、意見、收獲的同時，不斷完善自己的認識。 實際教學效果： 這樣設計使得學生在一節(jié)課積極、熱烈的探究、合作學習之余，有一點時間 靜下心來默默地反思自己，使自己對知識有一個沉淀、吸收的過程，這樣小結顯然要比簡單的堆積知識點對培養(yǎng)學生能力更有利。實際教學中不同層次的學生都能談出自己的想法、收獲以及自己還存在的困惑，通過生生、師生的交流，幫助他們解決問題，形成完整的知識結構，取得了較好的效果。 布置作業(yè) 1． 48頁習題 知識技能。 2．補充練習：如圖，是由兩塊相同的直角三角板拼成的， （ 1）請寫出圖中相等的角； （ 2）寫出圖中平行的線段，并說明理由。 及時作業(yè)是鞏固課堂學習知識的重要環(huán)節(jié)，由于課本提供練習較少，因此作適當的補充。由于對 學生“說理”的訓練應循序漸進，考慮到學生目前書寫還有困難，所以練習較多采用填空、選擇的形式，逐步過渡到由學生獨立完成說理的全過程。 四、 教學設計反思 1．以問題為載體給學生提供探索的空間 數學學習的本質是一種思維活動，發(fā)展思維能力是培養(yǎng)學生能力的核心，而“學起于思，思起于疑”，問題是思維的外衣。本節(jié)課的每個環(huán)節(jié)的設計與展開，都以問題的解決為中心，第一環(huán)節(jié)以問題作為激活學生思維的刺激因素，激發(fā)學生產生合理的認知沖突，激發(fā)興趣，第二、三環(huán)節(jié)以問題帶領學生探究，尋找規(guī)律，第四環(huán)節(jié)在解決問題的過程中練習、鞏固知識，第五 環(huán)節(jié)也是以引領學生反思、總結，整節(jié)課構建了“以問題研究和學生活動”為中心的課堂學習環(huán)境，使教學過程成為在教師指導下學生的一種自主探索的學習活動過程，在探索中形成自己的觀點。所以，合理把握問A E D C B F 題教學，是保證學生自主、合作、探究的學習方式向縱深發(fā)展的關鍵，要克服以完成教學任務為主要目標、不舍得給學生探究時間的傾向，要給學生提供較為充分的思維、探究的時間和空間。 2．為學生提供多維互動交流的舞臺 兒童深層次的認知發(fā)展，既需要獨立思考，更需要合作交流?，F代認知學派認為，在學習過程中，只有經過學習者自己探索和概括的知識 ，才能真正納入其自身認知結構，獲得深刻的理解，在應用時才易檢索。這里的“自己探索和概括”就是獨立思考，學生的思維是在自己原有的認知結構上建構的，教師應盡可能多地給學生充分自主思考的空間和時間，即使他們找不到思路，也充分感知了困難、嘗試了困難，為進一步探究奠定了基礎。通過獨立思考領會數學學科的基本原理、基本概念和思想方法，掌握解題（包括解決實際問題）的基本方法和策略，并嘗試進行數學創(chuàng)造是數學學習的基本方法和策略，所以要重視讓學生獨立思考。學生在獨立思考的基礎上進行合作研究，進行生生之間的對話，在合作中發(fā)揮個人 的自主性，讓學生嘗試自己證明猜想，引導他們注意力的求異性、思維的發(fā)散性，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑，有利于增強學生學習的自信心和克服困難的意志力，有利于培養(yǎng)自主意識和合作精神。
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