探索直線平行的條件一教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁
【導(dǎo)讀】平行線與相交線構(gòu)成了同一平面內(nèi)兩條直線的基本位置關(guān)系。在七年級(jí)上冊(cè)學(xué)生。教材通過設(shè)置觀察、操作等探索活動(dòng)，按照“先。行的理解，并學(xué)會(huì)借助平行解決一些簡單的實(shí)際問題，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。中的內(nèi)錯(cuò)角和同旁內(nèi)角的同時(shí)，探索得出判別直線平行的條件二、三。該知識(shí)的學(xué)習(xí)成為解決問題的需要，而不是孤立地處理這些內(nèi)容。有條理地思考與表達(dá)的能力，為本章的深入學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)在活動(dòng)中也培養(yǎng)了學(xué)生良好的情感態(tài)度，順利實(shí)現(xiàn)中學(xué)、本課時(shí)主要教學(xué)任務(wù)是初步認(rèn)識(shí)同位角并探索出“同。位角相等，兩直線平行”的結(jié)論。4．使學(xué)生在積極參與探索、交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲，感受與他人合作的重要性。本節(jié)課共設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)：巧妙設(shè)疑，復(fù)習(xí)引入；聯(lián)系實(shí)際，積極探索；變式訓(xùn)練，知沖突，從而自然引入新課。處理能較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開啟了學(xué)生的思維，成功的引入了新課。利用教具親自動(dòng)手操作。
【正文】 予鼓勵(lì)，并對(duì)他們的解釋給以合理的補(bǔ)充和理論上的說明，學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。 第五環(huán)節(jié)：總結(jié)反思，布置作業(yè) 總結(jié)反思， 問題 1：本節(jié)課你認(rèn)為自己解決的最好的問題是什么？ 問題 2：本節(jié)課你有哪些收獲？ 問題 3：通過今天的學(xué)習(xí)，你想進(jìn)一步探究的問題是什么？ 活動(dòng)目的： 通過三個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過程，暢所欲言，加強(qiáng)反思、提煉及知識(shí)的歸納，納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師將通過對(duì)問題 1 的總結(jié)，有目的地引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)自己在合作學(xué)習(xí)、解決問題的過程中 能否提出有價(jià)值的解決方案、能否與他人溝通合作等；通過對(duì)問題 2 的總結(jié)主要是幫助學(xué)生提煉本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)和必須要掌握的技能；通過問題 3要引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考，是否還有其他的判別直線平行的方法？為下節(jié)課進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、反思?xì)w納能力不同，應(yīng)該說不同的學(xué)生會(huì)有不同的想法，但是學(xué)生之間的這種差異也是一種學(xué)習(xí)資源。通過教師為學(xué)生提供的交流互動(dòng)的舞臺(tái)，使學(xué)生在傾聽別人的想法、意見、收獲的同時(shí)，不斷完善自己的認(rèn)識(shí)。 實(shí)際教學(xué)效果： 這樣設(shè)計(jì)使得學(xué)生在一節(jié)課積極、熱烈的探究、合作學(xué)習(xí)之余，有一點(diǎn)時(shí)間 靜下心來默默地反思自己，使自己對(duì)知識(shí)有一個(gè)沉淀、吸收的過程，這樣小結(jié)顯然要比簡單的堆積知識(shí)點(diǎn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力更有利。實(shí)際教學(xué)中不同層次的學(xué)生都能談出自己的想法、收獲以及自己還存在的困惑，通過生生、師生的交流，幫助他們解決問題，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，取得了較好的效果。 布置作業(yè) 1． 48頁習(xí)題 知識(shí)技能。 2．補(bǔ)充練習(xí)：如圖，是由兩塊相同的直角三角板拼成的， （ 1）請(qǐng)寫出圖中相等的角； （ 2）寫出圖中平行的線段，并說明理由。 及時(shí)作業(yè)是鞏固課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，由于課本提供練習(xí)較少，因此作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。由于對(duì) 學(xué)生“說理”的訓(xùn)練應(yīng)循序漸進(jìn)，考慮到學(xué)生目前書寫還有困難，所以練習(xí)較多采用填空、選擇的形式，逐步過渡到由學(xué)生獨(dú)立完成說理的全過程。 四、 教學(xué)設(shè)計(jì)反思 1．以問題為載體給學(xué)生提供探索的空間 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是一種思維活動(dòng)，發(fā)展思維能力是培養(yǎng)學(xué)生能力的核心，而“學(xué)起于思，思起于疑”，問題是思維的外衣。本節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與展開，都以問題的解決為中心，第一環(huán)節(jié)以問題作為激活學(xué)生思維的刺激因素，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生合理的認(rèn)知沖突，激發(fā)興趣，第二、三環(huán)節(jié)以問題帶領(lǐng)學(xué)生探究，尋找規(guī)律，第四環(huán)節(jié)在解決問題的過程中練習(xí)、鞏固知識(shí)，第五 環(huán)節(jié)也是以引領(lǐng)學(xué)生反思、總結(jié)，整節(jié)課構(gòu)建了“以問題研究和學(xué)生活動(dòng)”為中心的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)過程成為在教師指導(dǎo)下學(xué)生的一種自主探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程，在探索中形成自己的觀點(diǎn)。所以，合理把握問A E D C B F 題教學(xué)，是保證學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式向縱深發(fā)展的關(guān)鍵，要克服以完成教學(xué)任務(wù)為主要目標(biāo)、不舍得給學(xué)生探究時(shí)間的傾向，要給學(xué)生提供較為充分的思維、探究的時(shí)間和空間。 2．為學(xué)生提供多維互動(dòng)交流的舞臺(tái) 兒童深層次的認(rèn)知發(fā)展，既需要獨(dú)立思考，更需要合作交流。現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)派認(rèn)為，在學(xué)習(xí)過程中，只有經(jīng)過學(xué)習(xí)者自己探索和概括的知識(shí) ，才能真正納入其自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)，獲得深刻的理解，在應(yīng)用時(shí)才易檢索。這里的“自己探索和概括”就是獨(dú)立思考，學(xué)生的思維是在自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)上建構(gòu)的，教師應(yīng)盡可能多地給學(xué)生充分自主思考的空間和時(shí)間，即使他們找不到思路，也充分感知了困難、嘗試了困難，為進(jìn)一步探究奠定了基礎(chǔ)。通過獨(dú)立思考領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)科的基本原理、基本概念和思想方法，掌握解題（包括解決實(shí)際問題）的基本方法和策略，并嘗試進(jìn)行數(shù)學(xué)創(chuàng)造是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法和策略，所以要重視讓學(xué)生獨(dú)立思考。學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作研究，進(jìn)行生生之間的對(duì)話，在合作中發(fā)揮個(gè)人 的自主性，讓學(xué)生嘗試自己證明猜想，引導(dǎo)他們注意力的求異性、思維的發(fā)散性，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和克服困難的意志力，有利于培養(yǎng)自主意識(shí)和合作精神。
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