探索直線平行的條件二教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁
【導(dǎo)讀】生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，使其成為上節(jié)課探究的延續(xù)，較好的完成本單元的學(xué)習(xí)。同時(shí)在活動(dòng)中也培養(yǎng)了學(xué)生良好的情感態(tài)度，具備了一定的主動(dòng)參與、合作意識和。初步的觀察、分析、抽象概括的能力。同旁內(nèi)角，并探索出利用內(nèi)錯(cuò)角和同旁內(nèi)角的大小關(guān)系來判斷兩直線平行的有關(guān)結(jié)論。的難點(diǎn)之一就是讓學(xué)生認(rèn)識兩種角，并能在不同的圖形中正確識別。另外，在第一課時(shí)中，對于同。1．會(huì)識別由“三線八角”構(gòu)成的內(nèi)錯(cuò)角合同旁內(nèi)角。4．使學(xué)生在積極參與探索、交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。及時(shí)鞏固，深化提高、歸納小結(jié)，反思提高。由此引導(dǎo)學(xué)生概括得出內(nèi)錯(cuò)角與同旁內(nèi)角的概念?！?與是內(nèi)錯(cuò)角。你能找出哪些角是同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角嗎？角和同旁內(nèi)角的初步認(rèn)識，再通過兩個(gè)較簡單的練習(xí)及時(shí)鞏固，實(shí)現(xiàn)本課的第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。問題4中引導(dǎo)學(xué)生類比對同位角的描述來發(fā)現(xiàn)和描述內(nèi)錯(cuò)角、同。因?yàn)橥ㄟ^前面的教學(xué)，學(xué)生能夠較快的想到探索內(nèi)錯(cuò)角的關(guān)
【正文】 ，并用自己的語言說明理由。教學(xué)時(shí)要注重使不同的學(xué)生都能得到發(fā)展，對于學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生要增加思維深度，分析圖中角與角之間的關(guān)系，盡可能找出所有的平行線，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生利用拼擺三角板，發(fā)現(xiàn)在拼擺過程中某些角之間的大小關(guān)系，至少找出一組平行線。教學(xué)時(shí) 鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的語言說明理由，教材呈現(xiàn)了兩種說理方式，一種是自然語言，一種是利用框圖的形式，目的是表現(xiàn)出說理方式的多樣性，教學(xué)時(shí)可根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇適當(dāng)?shù)姆绞?。練?xí) 3是通過填空的形式降低了難度，幫助學(xué)生加深對所學(xué)結(jié)論的認(rèn)識，初步訓(xùn)練數(shù)學(xué)語言。 實(shí)際教學(xué)效果 ：學(xué)生通過觀察、思考、回答問題，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生的說理和簡單推理的意識，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及對知識的靈活應(yīng)用。以上題目也可以適當(dāng)加深難度，增加開放性，例如，可以將第 2題改為：當(dāng)哪兩個(gè)角相等時(shí)，直線 a∥ b？等。通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生初步了解同位角、 內(nèi)錯(cuò)角和同旁內(nèi)角，但在三線八角圖中，同時(shí)找同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角就有些混亂 ，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)“同旁內(nèi)角相等，兩直線平行”的錯(cuò)誤。在后面學(xué)習(xí)中還要結(jié)合具體問題幫助學(xué)生辨析。 第五環(huán)節(jié)：歸納小結(jié)，反思提高 活動(dòng)內(nèi)容： 師生以談話交流的形式對本節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)： 到目前為止，我們共學(xué)習(xí)了幾種判斷直線平行的方法？它們之間有何區(qū)別與聯(lián)系？ 學(xué)生可用自己的語言歸納總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容， 指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的知識要點(diǎn)： 鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，在總結(jié)過程中，讓學(xué)生熟記： ① 同位角相等，兩直線平行； ② 內(nèi)錯(cuò)角相等，兩直線平行； ③ 同旁內(nèi)角互補(bǔ)，兩直線平行 . 教師要在思想方法方面進(jìn)一步提升，擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展能力，從而使課堂教學(xué)真正落實(shí)到學(xué)生的發(fā)展上。 布置作業(yè)： 課本習(xí)題 . 四、 教學(xué)設(shè)計(jì)反思： 1． 依據(jù)學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，恰當(dāng)確立教學(xué)起點(diǎn)。從課的一開始，教師就為學(xué)生營造一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，并從學(xué)生的生活出發(fā)，以實(shí)例引入問題，較好的激發(fā)學(xué)生的興趣。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為重點(diǎn)的教學(xué)思想，教師以探索任務(wù)引導(dǎo)學(xué) 生自主探究，在經(jīng)歷知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的操作、觀察、探究、合作、歸納的能力。 2． 整合教材，重視建構(gòu)完整的知識結(jié)構(gòu)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，為更好的達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目的，在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，針對教材內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充和調(diào)整，適當(dāng)增加教學(xué)深度，擴(kuò)展了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，例如對三線八角的認(rèn)識、推理能力的初步滲透等，發(fā)展了學(xué)生的能力，有利于學(xué)生對知識的掌握，實(shí)現(xiàn)了新課改多維目標(biāo)的發(fā)展。 A B C D E F 4 3 2 1 5
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