學(xué)會(huì)拒絕教學(xué)案例-資料下載頁(yè)
2024-11-23 12:41本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】而面向?qū)W生的品德與生活實(shí)際。學(xué)生品德培養(yǎng)教學(xué)要尋找適合學(xué)生主。動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與為基礎(chǔ)，師生互動(dòng)為紐帶的學(xué)習(xí)方式。在過(guò)去的教學(xué)中，知識(shí)主要是以一方灌輸另一方接受。的方式進(jìn)行傳播，甚至連個(gè)人道德品質(zhì)的培養(yǎng)也是如此。的過(guò)程不僅不符合當(dāng)前教學(xué)的需要，也違背了人自身的發(fā)展規(guī)律。良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。只有這樣才能真正突顯思想品德課程特。教材通過(guò)對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的分析，使學(xué)生了解身邊存在著。健康、科學(xué)的生活方式。的合作中發(fā)展能力，形成正確的情感、意志、價(jià)值觀。由日常生活、家庭。在圖中寫(xiě)上自己所受到的誘惑，并完成空格。避免課堂教學(xué)中學(xué)生知識(shí)的“滯后性”和反應(yīng)的“遲緩性”。個(gè)小組面對(duì)誘惑不同的特點(diǎn)，給每個(gè)小組設(shè)置了不同的情景及問(wèn)題，；“抄襲作業(yè)”這一組設(shè)計(jì)?！翱措娨暋毙〗M設(shè)。即自律行為和自律能力。達(dá)的核心思想，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我努力和自我控制的重要性。
【正文】 動(dòng)、享受主 動(dòng)，使主動(dòng)學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自發(fā)行為。 教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生思維訓(xùn)練、能力發(fā)展、情感體驗(yàn)，不能只重所謂的 “ 結(jié)果 ” 。設(shè)計(jì)大忌單一化、模式化，要體現(xiàn)開(kāi)放性和創(chuàng)造性。一切順著教師事先設(shè)計(jì)好的思路進(jìn)行，學(xué)生統(tǒng)一回答標(biāo)準(zhǔn)答案的課堂并不是好課堂，也不是教學(xué)的最優(yōu)選擇?；顒?dòng)設(shè)計(jì)，一方面是宏揚(yáng)主題，另一方面也有引出不同意見(jiàn)的意圖，進(jìn)而了解學(xué)生的情感、價(jià)值觀，這樣才能體現(xiàn)新課程、新要求，激發(fā)個(gè)體的自主精神與首創(chuàng)精神。 在合作學(xué)習(xí)中去粗存精，去偽存真。 小組學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅僅是個(gè)認(rèn)知過(guò)程，更是一個(gè)交往過(guò)程。在小 組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以互相間實(shí)現(xiàn)信息與資源交流，不斷擴(kuò)展和完善自我認(rèn)知，而且可以學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)尊重他人。小組合作過(guò)程要注意以下的問(wèn)題。 a 在活動(dòng)過(guò)程中，要發(fā)揮獨(dú)立思考的作用。如果只為合作而合作，完全忽略個(gè)人的作用，這樣的合作是沒(méi)有意義的。教師應(yīng)先讓學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)、個(gè)別思考，在此基礎(chǔ)上在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。獨(dú)立思考是交流的前提，沒(méi)有獨(dú)立思考，沒(méi)有形成自己的思想與認(rèn)識(shí)，那么，在合作學(xué)習(xí)中只能是觀眾和聽(tīng)眾。 b 要鼓勵(lì)獨(dú)立思考，更要倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。使學(xué)生學(xué)會(huì)與同伴交流，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。在信息 傳遞中相互影響，在合作活動(dòng)中相互啟發(fā)。小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)是有利于傾聽(tīng)各種意見(jiàn)，使學(xué)生在交流中成長(zhǎng)。 c 合作學(xué)習(xí)要面向全體學(xué)生。班級(jí)里的每一個(gè)成員都有不同的智慧、知識(shí)基礎(chǔ)和思維水平，在發(fā)揮個(gè)別積極學(xué)生作用的同時(shí)，也不能淡化小組中其他同學(xué)的作用。要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參與探究，來(lái)發(fā)展交流與合作的能力，幫助學(xué)生樹(shù)立信心與勇氣。 d 要明確學(xué)生的義務(wù)與職責(zé)。要求學(xué)生知道他們不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)而且要對(duì)所在小組的其他同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的一份責(zé)任心。 通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)作一個(gè)暫時(shí)性的 小結(jié)。對(duì)各種信息進(jìn)行提煉、歸納、總結(jié)，尋找對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有指導(dǎo)意義的經(jīng)驗(yàn)，或內(nèi)化為自己的知識(shí)，或與他人分享，最終形成能力。 在實(shí)踐中發(fā)展能力、健康成長(zhǎng)。 新課程下的思想品德教學(xué)環(huán)境中，教材已不限于固定的文字形式，而是融入生活、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的一種課內(nèi)教學(xué)資源。課堂教學(xué)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)不能被 “ 神圣化 ” 。教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者、賞識(shí)者，不是教育教學(xué)的壟斷者和包辦者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。課外實(shí)踐活動(dòng)能有效充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁作用，對(duì)課內(nèi)教學(xué)與教材做必要有益的補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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