端午日教學(xué)設(shè)計(jì)及反思x-資料下載頁
2025-11-13 03:52本頁面
【導(dǎo)讀】新增加的課文，較之傳統(tǒng)教材有更多讓師生自由發(fā)揮的空間。本單元的教學(xué)目標(biāo)有：。①、聯(lián)系作品的文化背景，了解民俗文化的豐富內(nèi)涵。②、欣賞作品展現(xiàn)的優(yōu)美畫面和語言風(fēng)格，體會(huì)作者的美好情思。③、調(diào)查家鄉(xiāng)的風(fēng)俗民情，感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力。加上端午節(jié)是同學(xué)比較熟悉的節(jié)日，所以這一節(jié)課的任務(wù)是讓同學(xué)們對(duì)風(fēng)俗有。一個(gè)更加深刻的了解并學(xué)會(huì)對(duì)人物的多角度描寫。②傳統(tǒng)節(jié)日體現(xiàn)的價(jià)值。并以小組為單位討論解決自學(xué)過程中所遇到的問。并以些為綱引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。用第三個(gè)問題導(dǎo)入下面評(píng)析“賽龍舟”“捉鴨子”的場(chǎng)。在精讀課文階段，重點(diǎn)是介紹賽龍船場(chǎng)面。頻中真切地感受到賽龍舟場(chǎng)面的激烈。人山人海的圖片，然后讓學(xué)生到文中找描寫觀眾的文字，教者指出這種描寫就是側(cè)面描寫。這一過程計(jì)劃是15分鐘。
【正文】 礎(chǔ)對(duì)文章的再研讀、再發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的多角度創(chuàng)造性閱讀的理念。教學(xué)情境的巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的體驗(yàn)者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。 再次，致力于倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂較好地創(chuàng)設(shè)了和諧、民主的氣氛，賽龍船民俗風(fēng)情的再現(xiàn)，是課本劇表演、對(duì)話、采訪還是其他形式，教者采取的是與學(xué)生商量的口氣來確定的。課堂上，教師留給充分的時(shí)間讓學(xué)生閱讀、思考，尤其是讓“記者”與“記者”、“老大爺”與“老大爺”商量的環(huán)節(jié)，學(xué)生 可以越位，自由合作，在探討的的過程中取長(zhǎng)補(bǔ)短。賽船高潮部分的朗讀，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，然后越讀越好。同時(shí)，教者還把自己作為老大爺?shù)囊粏T，在課堂上始終作為一個(gè)參與者的角色。教者適時(shí)的點(diǎn)撥，合理的組織，都為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的空間。這樣，教者毫不吝嗇地把閱讀、思考、活動(dòng)的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、共同合作中得以發(fā)展。學(xué)生的思維水平在原有的基礎(chǔ)上得到了提升。 當(dāng)然，教學(xué)中還存在值得探討的地方。 一是在學(xué)生完成“記者采訪”活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教者應(yīng)適時(shí)將學(xué)生對(duì)文本的再現(xiàn)緊扣課文內(nèi)容予以點(diǎn)撥，而不是單就學(xué)生采訪表演進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生的采訪活動(dòng)基本上只是停留在課文的復(fù)述層面，教師如果能在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上概括、挖掘，學(xué)生將更有收獲。 二是媒體的使用問題。學(xué)生對(duì)“捉鴨子”場(chǎng)面的想象描寫，如果能借助實(shí)物投影，展示學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué)生讀，讓學(xué)生分析，再讓學(xué)生修改，效果肯定不一樣。
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