角的分類教學設計12-資料下載頁
2024-11-22 03:49本頁面
【導讀】角，并把角分分類。1)用活動角演示。現(xiàn)在我把它的一邊固定，旋轉另一條邊，一直到兩邊成一條直線。讓學生指出它的頂。老師介紹人們把這種角叫平角。引導學生用量角器量，用三角板上的直角度量。（折扇打開時，作業(yè)本打開。鐘面上兩根針在一條直線上時。你們能給它起個名。你們能把它們按一定的順序。黑板，42頁第1題。這套教材分三個階段編排“角的認識”這一內容。道角的各部分名稱，會用尺畫角，會用三角板判斷直角、畫直角。歸納、概括能力較弱，有待進一步培養(yǎng)。能按一種合理的標準對角進行分類。程，突出探究活動，重視合作學習。生的認知與思維層次。（折扇，鐘面上一根針旋轉一周
【正文】 《角的分類》 教學反思 馬洋 《角的分類》是課標版 教材第七冊第二單元的內 容，《角的分類》的教學主要是讓學生學會根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的關系，培養(yǎng)學生實際操作和觀察比較能力。在分類思想的指導下，三個特殊角同時出現(xiàn)，形成一個問題的模塊，為學生的思維提供時間和空間?！督堑姆诸悺泛汀督堑漠嫹ā肥峭徽n時的兩個內容，為了讓學生更好的掌握，所以我分了兩個課時?！督堑姆诸悺匪闫渲幸粋€比較簡單的內容。在教學后我感想頗多： 一、符合學生的認知特點，循序漸進 這節(jié)課充分考慮到學生的已有知識和生活經驗，角在我們的日常生活中很普遍，銳角、鈍角、直角在以前已 經初步學習過，而平角和周角也有一部分學生已有所了解，但只停留在知道的基礎上，通過學生操作活動角，老師只是給學生提供了一個平臺，他們很自然地在交流學習中遇到的問題，從而解決問題。同時，也是學生在轉活動角中，對角的形成過程的深刻感悟，使平角和周角的認識很充分，突破難點。學習活動中，學生更愿意自己去經歷，去實踐。他們或許會相信你告訴他們的，但他們更愿意相信自己所看到的、經歷的事，這就是一種“體驗”。銳角和鈍角是在抽象概念的基礎之上進行分類、概括而得出的，讓學生經歷概念得出的全過程，親自進行了體驗，這樣他們才會更清 楚、準確的認識。從不同的側面、不同的層次讓學生由直觀到抽象，順利、穩(wěn)固地建立銳角和鈍角的概念。本節(jié)課的教學重點就在學生的操作活動和智力活動中迎刃而解了。 二、運用學具，突出探究活動，讓學生親歷學習的過程。 新課程提倡讓學生在熟悉的情境中學習數(shù)學，重視學生學習的經歷和體驗，注重讓學生成為學習的主人。這節(jié)課，讓學生在自主探索、親身實踐、合作交流的氛圍中進行轉活動角、量角、分類、找角等活動，去發(fā)現(xiàn)、理解和掌握基本的數(shù)學知識、技能和方法 。 這節(jié)課體現(xiàn)新課程理念，利用活動角、三角板、量角器、長方形紙等學具，讓學生充分進 行手腦并用的操作活動，通過轉一轉、看一看、比一比、量一量、折一折、說一說、玩一玩等，讓學生全身心的主動參與到了探究新知的過程中，感悟各類角，培養(yǎng)學生動手操作能力，發(fā)展學生的空間觀念。同時，體現(xiàn)了讓學生“在玩中學，在學中玩”的新課程理念。給學生充分的活動空間，讓學生在探究中體會到了學數(shù)學的快樂。 但本節(jié)課小組合作學習的任務太籠統(tǒng)，不夠具體，所以，要想合作效率高，老師要設計周全，問題要具體化。
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1