角的分類教學(xué)設(shè)計12-資料下載頁
2025-11-13 03:49本頁面
【導(dǎo)讀】角，并把角分分類。1)用活動角演示?，F(xiàn)在我把它的一邊固定，旋轉(zhuǎn)另一條邊，一直到兩邊成一條直線。讓學(xué)生指出它的頂。老師介紹人們把這種角叫平角。引導(dǎo)學(xué)生用量角器量，用三角板上的直角度量。（折扇打開時，作業(yè)本打開。鐘面上兩根針在一條直線上時。你們能給它起個名。你們能把它們按一定的順序。黑板，42頁第1題。這套教材分三個階段編排“角的認(rèn)識”這一內(nèi)容。道角的各部分名稱，會用尺畫角，會用三角板判斷直角、畫直角。歸納、概括能力較弱，有待進一步培養(yǎng)。能按一種合理的標(biāo)準(zhǔn)對角進行分類。程，突出探究活動，重視合作學(xué)習(xí)。生的認(rèn)知與思維層次。（折扇，鐘面上一根針旋轉(zhuǎn)一周
【正文】 《角的分類》 教學(xué)反思 馬洋 《角的分類》是課標(biāo)版 教材第七冊第二單元的內(nèi) 容，《角的分類》的教學(xué)主要是讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生實際操作和觀察比較能力。在分類思想的指導(dǎo)下，三個特殊角同時出現(xiàn)，形成一個問題的模塊，為學(xué)生的思維提供時間和空間。《角的分類》和《角的畫法》是同一課時的兩個內(nèi)容，為了讓學(xué)生更好的掌握，所以我分了兩個課時?！督堑姆诸悺匪闫渲幸粋€比較簡單的內(nèi)容。在教學(xué)后我感想頗多： 一、符合學(xué)生的認(rèn)知特點，循序漸進 這節(jié)課充分考慮到學(xué)生的已有知識和生活經(jīng)驗，角在我們的日常生活中很普遍，銳角、鈍角、直角在以前已 經(jīng)初步學(xué)習(xí)過，而平角和周角也有一部分學(xué)生已有所了解，但只停留在知道的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生操作活動角，老師只是給學(xué)生提供了一個平臺，他們很自然地在交流學(xué)習(xí)中遇到的問題，從而解決問題。同時，也是學(xué)生在轉(zhuǎn)活動角中，對角的形成過程的深刻感悟，使平角和周角的認(rèn)識很充分，突破難點。學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生更愿意自己去經(jīng)歷，去實踐。他們或許會相信你告訴他們的，但他們更愿意相信自己所看到的、經(jīng)歷的事，這就是一種“體驗”。銳角和鈍角是在抽象概念的基礎(chǔ)之上進行分類、概括而得出的，讓學(xué)生經(jīng)歷概念得出的全過程，親自進行了體驗，這樣他們才會更清 楚、準(zhǔn)確的認(rèn)識。從不同的側(cè)面、不同的層次讓學(xué)生由直觀到抽象，順利、穩(wěn)固地建立銳角和鈍角的概念。本節(jié)課的教學(xué)重點就在學(xué)生的操作活動和智力活動中迎刃而解了。 二、運用學(xué)具，突出探究活動，讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)的過程。 新課程提倡讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和體驗，注重讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課，讓學(xué)生在自主探索、親身實踐、合作交流的氛圍中進行轉(zhuǎn)活動角、量角、分類、找角等活動，去發(fā)現(xiàn)、理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能和方法 。 這節(jié)課體現(xiàn)新課程理念，利用活動角、三角板、量角器、長方形紙等學(xué)具，讓學(xué)生充分進 行手腦并用的操作活動，通過轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、看一看、比一比、量一量、折一折、說一說、玩一玩等，讓學(xué)生全身心的主動參與到了探究新知的過程中，感悟各類角，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。同時，體現(xiàn)了讓學(xué)生“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”的新課程理念。給學(xué)生充分的活動空間，讓學(xué)生在探究中體會到了學(xué)數(shù)學(xué)的快樂。 但本節(jié)課小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)太籠統(tǒng)，不夠具體，所以，要想合作效率高，老師要設(shè)計周全，問題要具體化。
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