角的分類教學(xué)設(shè)計(jì)5-資料下載頁
2024-11-24 15:39本頁面
【導(dǎo)讀】說出角的各部分名稱。我們理解并掌握了角的概念，角的大小可用量角器來度量，角有很多種，今天我們就學(xué)習(xí)角的分類。學(xué)生動手，用準(zhǔn)備好的長方形紙先橫著對折，再豎著對折。(180度，因?yàn)槭莾蓚€直角組成的。但一定不超過180。。歸納：小于90度的角；大于90度而小于180度的角。《角的分類》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第二單元《角》中的第三課時的內(nèi)容。學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對于常見的角的分類的知識生活中接觸很少，顯得比較抽象。然后提出問題“我們是否能根據(jù)測量角的大小對角進(jìn)行分類呢”導(dǎo)入新課《角的分類》。從而得出直角90°。
【正文】 大有文章，他們繼續(xù)保持濃厚的興趣，當(dāng)學(xué)生答出0+0+0和03兩種算法時，我繼續(xù)設(shè)疑：0+0+0和03的結(jié)果是否相等？緊接著，通過05，09……等的練習(xí)，讓學(xué)生自編零乘任何數(shù)得0的題目，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合概括：請想一想，0和一個數(shù)相乘得0 的式子有多少個？誰能用一句話把這么多個和0相乘得0 的式子表示出來？問題的提出，再次激起學(xué)生的興趣，學(xué)生產(chǎn)生了興趣，就會積極思考。果然學(xué)生通過思維與討論，得出“0和任何數(shù)相乘都得0”的結(jié)論。這樣一步一步設(shè)疑、激趣、再釋疑，使學(xué)生對“0和任何數(shù)相乘都得0”的本質(zhì)有了深刻的理解。這種“無疑有疑無疑”的轉(zhuǎn)化過程，使學(xué)生在疑中生奇，疑中生趣，這是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的最佳心態(tài)。在對問題進(jìn)行探索的過程中，從而使知識得到不斷深化和發(fā)展，同時也有效地發(fā)展了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。二、在教學(xué)過程中積極鼓勵，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新愿望。第一、教師在教學(xué)過程中，要注意創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考情趣。第二、要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就要打破數(shù)學(xué)教學(xué)的老框框，鼓勵學(xué)生多發(fā)問。愛因斯坦說過：”提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”因此，鼓勵學(xué)生多提問是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要途徑。三、在教學(xué)過程中組織討論，為學(xué)生提供創(chuàng)新環(huán)境。圍繞某一個問題，組織學(xué)生討論、交流、爭辯。讓他們各抒己見，互相啟發(fā)補(bǔ)充，使問題得到完善的解決?；ハ嘤懻?，交流可以激發(fā)興趣，開拓思路，有利于促進(jìn)創(chuàng)新意識的發(fā)展。討論是學(xué)生思維躍動的較好的方式。所以教師不但要在課堂教學(xué)中善于創(chuàng)造討論的契機(jī)，還要為學(xué)生提供更多的參與時間和空間，給學(xué)生有一個思考的余地。四、在課堂中引導(dǎo)學(xué)生展開想象，萌發(fā)創(chuàng)新靈感?！垡蛩固怪赋觯骸跋胂罅Ρ戎R更重要，因?yàn)橹R是有限的,而想象力概括著世界的一切。”嚴(yán)格地說：“想象力是科學(xué)研究中的實(shí)際因素”。想象是人腦中對已有表象進(jìn)行加工創(chuàng)新形象的心理過程，它具有形象性、概括性、整體性、自由性、靈活性。創(chuàng)造性形象對于創(chuàng)造能力的產(chǎn)生和發(fā)展，有著較大的促進(jìn)作用。因此任何創(chuàng)造活動都離不開想象，想象能力是衡量人創(chuàng)造能力的重要標(biāo)志。在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開想象能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。五、運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。豐富的知識經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)造力的源泉。任何一個領(lǐng)域內(nèi)的問題解決都會涉及到大量該領(lǐng)域的專門知識，離開了這些知識基礎(chǔ)，問題解決就會成為一句空話，創(chuàng)造力也就成了無源之水。陶行知先生曾說過：“手和腦一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開始；手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的?！痹谛W(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生動手操作是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在創(chuàng)造潛力的重要途徑。學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，在具體的看、摸、折、量、比、算等操作活動中，經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)、問題的思考、規(guī)律的尋找、結(jié)論的概括、新知的重建等一系列數(shù)學(xué)活動過程，這本身就是充滿了生命活力，體現(xiàn)創(chuàng)新意識的過程。六、教師優(yōu)良的綜合素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的保證。提高教師自身素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要條件。21世紀(jì)是一個創(chuàng)新的世紀(jì)，是一個需要創(chuàng)造人才的時代。人類社會的前進(jìn)步伐離不開教育的發(fā)展創(chuàng)新，教育必須是適應(yīng)并促進(jìn)社會和人的發(fā)展，這對教育本身提出了更高的要求。對作為人類科學(xué)文化知識、社會思想道德的傳遞者，教師只有具備創(chuàng)新的能力，才能適應(yīng)新世紀(jì)對高素質(zhì)人才的要求。因此，教師主體必須具有扎實(shí)的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)和優(yōu)良的綜合品質(zhì)?！ 】傊瑒?chuàng)新意識并非只有高層次人才需要具備，中層的，一般的建設(shè)者也應(yīng)具備。因?yàn)樾碌臍v史時期需要開拓創(chuàng)新型的一代新人。我們小學(xué)教師肩負(fù)著培養(yǎng)國家下一代的重任。應(yīng)把握住課堂教學(xué)這個實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，不斷更新教育觀念，通過課堂教學(xué)改革，利用新課程標(biāo)準(zhǔn)為教師和學(xué)生創(chuàng)造的寬松的學(xué)習(xí)氛圍，積極創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題，展開想象，求異思維，發(fā)表獨(dú)特見解，鼓勵學(xué)生知識間的轉(zhuǎn)化，提高解決問題的能力。只要持之以恒，我們就會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。
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