以讀帶說(shuō)，以說(shuō)促解，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展-資料下載頁(yè)
2024-11-22 03:04本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】情地朗讀，注意培養(yǎng)朗讀興趣”。由此可見(jiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就是訓(xùn)練學(xué)生讀書(shū)能力的過(guò)程之一。中進(jìn)行了“以讀帶說(shuō)，以說(shuō)促理解，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展”的試驗(yàn)。收到一定效果，下面淺談。別檢查，看年進(jìn)否讀得準(zhǔn)確，對(duì)比較容易讀錯(cuò)字正音。注意做到教師少講，讓學(xué)生多讀，以。讀為訓(xùn)練的主要形式，整堂課都聽(tīng)到瑯瑯的讀書(shū)聲。口到、眼到，總之在“準(zhǔn)確”、“流利”上下功夫。所以我根據(jù)不同的訓(xùn)練內(nèi)容和目的要求，有針對(duì)性的采用自由讀、個(gè)別。而兒童的模仿性又很強(qiáng)，教師作適當(dāng)?shù)?、及時(shí)的范讀和領(lǐng)讀是不可缺少的。意把感情、語(yǔ)氣以及音調(diào)的高低，速度的快慢示范給學(xué)生。例如，我教《小竹排在畫(huà)中游》。朗讀“江南魚(yú)米鄉(xiāng)，小竹排在畫(huà)中游，”將學(xué)生的情緒推向高潮。如我教《三只白鶴》時(shí)，先向。為什么只有第三只白鶴才找到魚(yú)，而另外兩只白鶴為什么找。學(xué)生通過(guò)思考再回答：三只白鶴在什么時(shí)候埋魚(yú)？語(yǔ)言文字和課文的內(nèi)容的理解，逐步使口語(yǔ)規(guī)范化，發(fā)展語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。
【正文】 能力，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)思維的發(fā)展。 四、讀說(shuō)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展 學(xué)生朗讀時(shí)、耳、口、腦多種感官密切配合，迅速協(xié)調(diào)，注意力高度集中，把書(shū)面文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言這個(gè)復(fù)合感知過(guò)程，能開(kāi)拓思維，激發(fā)情感。訓(xùn)練說(shuō)的過(guò)程，讓學(xué)生讀出文中語(yǔ)句，幫助學(xué)生組織思維，把對(duì)局面文字的感知和情感聯(lián)系來(lái)理解課文，再現(xiàn)情境，意會(huì)內(nèi)涵。如教《種魚(yú)》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：（ 1）小貓種魚(yú)，能收到魚(yú)嗎？（齊答：不能。）（ 2） 小貓種魚(yú)為什么收不到魚(yú)？它怎樣做才能收到魚(yú)？很多學(xué)生都爭(zhēng)著發(fā)言，有的說(shuō)：“小貓應(yīng)該把魚(yú)養(yǎng)在魚(yú)塘里就能收到魚(yú)?！庇械恼f(shuō)“魚(yú)不能種在地里，應(yīng)該養(yǎng)在水里。”有的說(shuō)：“小貓把魚(yú)養(yǎng)在水池里就能收到魚(yú)。”讓學(xué)生通過(guò)讀課文，認(rèn)真思考，引導(dǎo)學(xué)生用完整、準(zhǔn)確、通順的句子回答，將范文的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，使學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言文字和課文的內(nèi)容的理解，逐步使口語(yǔ)規(guī)范化，發(fā)展語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。
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