以讀帶說(shuō)，以說(shuō)促解，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 意境；接著歡早地領(lǐng)讀“鳥兒 唱，魚兒游”，用聲音渲染快樂(lè)的氣氛；領(lǐng)讀“兩岸樹木密，禾苗綠油油，”則用欣喜的語(yǔ)氣誘發(fā)學(xué)生對(duì)景物喜愛之情；最后充滿激情地高聲朗讀“江南魚米鄉(xiāng)，小竹排在畫中游，”將學(xué)生的情緒推向高潮。（ 3）第二只白鶴又能找到魚嗎？（白云在天空中不斷飄動(dòng)著，位置不斷地移動(dòng)）（ 4）第三只把魚埋在柳樹旁，位置是固定的，所以，只有第三只才能在原來(lái)的地方找到魚。”有的說(shuō)：“小貓把魚養(yǎng)在水池里就能收到魚。訓(xùn)練說(shuō)的過(guò)程，讓學(xué)生讀出文中語(yǔ)句，幫助學(xué)生組織思維，把對(duì)局面文字的感知和情感聯(lián)系來(lái)理解課文，再現(xiàn)情境，意會(huì)內(nèi)涵。我先引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中的語(yǔ)句，在反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上，再教給他們按照回答問(wèn)題的形式用文中的語(yǔ)句引導(dǎo)回答。 二、重視范讀、領(lǐng)讀，讀中領(lǐng) 會(huì)語(yǔ)言文字的意思及思想感情 心理學(xué)研究表明：初入學(xué)兒童自控能力差，注意力維持時(shí)間短，單一的朗讀形式容易使學(xué)生疲勞和厭倦。由此可見小學(xué)
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