內能、熱傳遞教學設計1-資料下載頁
2024-11-22 02:47本頁面
【導讀】們將要探究的課題——內能。①提出分子動理論的知識體系。因素判斷其變化情況，在相互作用的和，關，在一定條件下物體的機械能可以為零。例如運動者的籃球。是否也具有能量？閱讀教材、明確內能的概念。慢可能與什么因素有關？實驗時需要注意哪些問題？
【正文】 加深對內能與溫度關系的認 識，培養(yǎng)學生實驗驗證和觀察、總結的能力。 培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。體驗獨立思考的過程，達到學生主動學習的目的。 3 （ 2） 以金屬勺放入熱湯中這一實例作具體分析： ①發(fā)生熱傳遞的條件： ②熱傳遞的方向： ③熱傳遞的結果（終止標志）： ④實質：內能的轉移 （能的形式不發(fā)生變化） 熱量 ① 定義：物體在熱傳遞過程中轉移的內能； ② 符號、單位： Q—— 焦耳（ J） ③ 解析：在 上述 過程中熱湯（高溫物體） 內能減小，我們叫作放出了熱量；低溫物體（金屬勺）內能增大，我們叫作吸收了熱量。 三、 習題練習、課堂總結 閱讀《信 息快遞》熱傳遞 交流：生活中以熱傳遞的方式改變內能的實例有哪些。 傳導 ： 冬天、用熱水袋取暖；向手上哈氣；炒菜時、鐵鍋熱的燙手。 對流 ：燒開水，煮飯。 輻射 ：烤火，曬太陽。 體現生活中處處有物理的思想。
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