人教版三上分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說課-杜云明-資料下載頁
【導(dǎo)讀】屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中“數(shù)的認(rèn)識(shí)”部分。在此之前學(xué)生有對(duì)。本節(jié)課是要利用對(duì)這些知識(shí)的理解，來體會(huì)不能用整數(shù)。集合時(shí)，如何用分?jǐn)?shù)表示部分與整體的關(guān)系，打下知識(shí)基礎(chǔ)。這節(jié)內(nèi)容教材是如何呈現(xiàn)的呢？對(duì)比人教版和北師大版教材上。認(rèn)識(shí)幾分之一，再學(xué)比大?。蝗缓笳J(rèn)識(shí)幾分之幾。教學(xué)安排提示了教。學(xué)生進(jìn)行了課前調(diào)研。題目1：6個(gè)蘋果分給兩個(gè)同學(xué)，每人得到多少？題目3：這個(gè)長方形平均分成了幾份？平均分的含義理解的比較到位。數(shù)外，還試圖創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的數(shù)來表示把1平均分成2份的這個(gè)結(jié)果，除法算式來表示二分之一的意義。該承擔(dān)的教育教學(xué)責(zé)任。在學(xué)科中的具體化，是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。意識(shí)，借助幾何直觀探索發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展推理能力。餅的情境也貫穿始終。自然而然的幫助學(xué)生回憶起“平均分”的概念。板書的作用是持續(xù)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，課件的作用是。學(xué)生們說的故事，都是曾經(jīng)學(xué)平均分的時(shí)候也講過的類似的生。關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)，
【正文】 象與現(xiàn)實(shí)的差距，這個(gè)過程有助于發(fā)展數(shù)感。解決問題時(shí)比較、說理的過程，有助于發(fā)展推理能力。 ，初步建構(gòu)模型 從直條圖到線段圖的抽象，意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不變的是部分與整體的關(guān)系。這里今天只是冒個(gè)頭，在后續(xù)學(xué)習(xí)幾分之幾、分?jǐn)?shù)再認(rèn)識(shí)時(shí)，我 們還都要讓學(xué)生經(jīng)歷今天的從實(shí)物到幾何圖形再到簡潔線段的過程，這個(gè)路徑要多走幾次，一是有利于學(xué)生理解如此抽象的分?jǐn)?shù)，二是有助于學(xué)生積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)化一些重要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。 三、回應(yīng)生活 感受到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，從新視角去看生活。新視角怎么講？學(xué)生們說的故事，都是曾經(jīng)學(xué)平均分的時(shí)候也講過的類似的生活實(shí)例，今天他再講，角度不一樣了，他 學(xué) 會(huì) 了 用新的一類數(shù) “分?jǐn)?shù)”去描述。 四、不斷追問 隨著課程改革，四基四能的提出，我們越來越知道培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題有多么重要，愛因斯坦曾說過的：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重 要?！币龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考和發(fā)問，就是為了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，隨著集體討論和智慧的迸發(fā)，我們也發(fā)現(xiàn)很多問題學(xué)生已經(jīng)可以利用今天所學(xué)自主拓展了，有同學(xué)能解釋幾分之幾的含義，也 有同學(xué)想要知道是否有分子比分母大的分?jǐn)?shù)，等等，這些思考都為后續(xù)學(xué)習(xí)積淀力量。 教學(xué)特色： 關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)， 努力抓準(zhǔn)要點(diǎn)， 落地課堂。 設(shè)計(jì)豐富學(xué)習(xí)活動(dòng)， 努力使學(xué)習(xí)過程有意義，有意思。 運(yùn)用信息技術(shù)助力 ，努力讓學(xué)生學(xué)的輕松，思考深刻。
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