2“印象浦東”課程開發(fā)的實踐探索-黃健-資料下載頁
2024-11-21 06:15本頁面
【導讀】遺失的本土文化藝術，進而探討振興浦東文化之路。表上海市參加全國研討會；濃郁的民俗民風，感受浦東人勤勞、勇敢、智慧的品德。存老建筑，再次感受浦東濃重的文化底蘊。研究型學習方式。培養(yǎng)組織分析能力，提高自身素質(zhì)：學會與人合作、溝。通和分享，培養(yǎng)合作意識和團隊精神。的認識，領悟傳統(tǒng)文化搏大精深，激發(fā)愛家鄉(xiāng)情感，增進民族自豪感。在浦東、是否會說浦東方言等）；否了解浦東傳統(tǒng)的民俗活動）。的原則，將調(diào)查主題明確化。學生依托學校、家庭、動時間，以合作方式展開各項主題調(diào)查。生保持探究的樂趣。于是語文、美術、音樂、聽一聽浦東說唱、學一學上海滬劇，玩。親身參與實踐的樂趣和豐富經(jīng)驗。的過程也是社區(qū)文化改進與發(fā)展的過程。通過文化回歸，學生和。回家感，進一步喚醒了師生民間文化傳承的意識。廣大藝術教師積極行動起來，投入到對本土資源的開發(fā)與
【正文】 玩一玩家鄉(xiāng)的游戲 ,樂于探究 、 主動參與 、 動手實踐 ， “ 色 、 香 、 味 ” 俱全地藝術研究與實踐活動 ， 將學生從單一的書本中解脫出來 ， 獲得親身參與實踐的樂趣和豐富經(jīng)驗 。 學生展示研究成果 學生寫生作品 學生作品： 《 古鎮(zhèn)星夜 》 、 《 老鼠搬家 》 、 《 土布貼畫 》 自覺地把本土文化開發(fā)融入到本地區(qū)的文化傳統(tǒng)之中，開發(fā)的過程也是社區(qū)文化改進與發(fā)展的過程。通過文化回歸，學生和教師才不會覺得自己是課程文化中的異鄉(xiāng)人，才能找到親切感和回家感，進一步喚醒了師生民間文化傳承的意識。 在建設“文化浦東”的大背景下，創(chuàng)造浦東人文特色，功莫大焉，許多人，特別是一些土生土長的浦東人負起了自己的一份使命。廣大藝術教師積極行動起來，投入到對本土資源的開發(fā)與傳承中。
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