作文教學的探索與實踐-資料下載頁
2025-01-18 12:25本頁面
【正文】 補入。 ③審查結(jié)構(gòu)。開頭是否有吸引力，結(jié)尾是否深刻，段落之間聯(lián)系是否緊密，過渡是否自然。全文能否構(gòu)成有機的整體。 ④審查表達方法。記敘是否清楚，描寫是否生動，抒情是否自然，議論是否辨證，說明是否準確。 ⑤審查語言表達。是否準確、明白、通順。 原則：增、刪、調(diào)、改 第三步：讓學生在自己的作文后，總結(jié) 2個優(yōu)點、 1個缺點。 小組互評 第一步： 1號和 3號互換作文進行評價， 2號和 4號互換作文進行評價，各總結(jié)兩個優(yōu)點、一個缺點； 第二步： 1號和 2號互換作文進行評價， 3號和 4號互換作文進行評價，各總結(jié)兩個優(yōu)點、一個缺點。 全班群評 兩種情況： 一是小組內(nèi)互評爭議大的作文，由小組提出，全班學生共同評價，這種情況并不是每一次都會出現(xiàn)，一般都是作文題不太好把握，容易出現(xiàn)偏題現(xiàn)象的作文； 二是小組互評結(jié)束后，由各組推薦本組內(nèi)的優(yōu)秀作文，全班共同賞析， 教師點評 兩種情況： （ 1）教師的點評穿插在全班群評的過程中的：一是對學生的優(yōu)秀作文、正確評價做肯定、表揚；二是對學生在群評過程中，出現(xiàn)的漏洞、錯誤進行糾正、補充、鼓勵。 教師的點評語言遵循的原則是：及時、具體、委婉并帶有鼓勵性、有魅力。 （ 2）作文課結(jié)束后，教師對學生的習作和評價打上等級，并糾正、補充一些不恰當?shù)脑u語。 獎懲評價 獎懲評價分為下面幾種： （ 1）語言獎懲：即是指教師從語言上對學生的寫作進行肯定、表揚或糾正、批評。 （ 2）操行分獎懲： A、作文課堂上根據(jù)各小組的參與情況、討論情況、發(fā)言情況、紀律情況，小組加減 1—— 3分； B、作文、周記、讀書筆記（包括讀后感）每得 1個 A＋，個人和小組分別加 2分； C、在課堂上展示了的作文、周記、讀書筆記（包括讀后感），個人和小組分別加 3分； D、被選入“創(chuàng)作園地”、“東籬文學社”、校報發(fā)表的作文、周記、讀后感，個人加 5分（如是小組合作作文，則加在小組上）； E、參加作文競賽獲獎，校級 2分，區(qū)級 3分，市級5分，省級 8分，國家級 12分； 注： B、 C、 D三項不重復(fù)疊加，以最高分計入。 （ 3）另類小獎狀： 對于一些寫作總體水平較差的同學，我認為可以針對他們作文中的一些優(yōu)點或進步，頒發(fā)小獎狀，鼓勵他們，使他們不至于不愿寫作、畏懼寫作。 附： 作文進步獎 同學： 在以 為題的作文中，對人物的描寫較之前的作文有了很大進步。 特此表揚 署名 日期 六、 讀寫結(jié)合，在閱讀課中提升作文水平 設(shè)立圖書角 （ 1）從初一進校開始，我就列出一些適合于初中生閱讀的書籍和雜志目錄，并號召全班同學捐書。 （ 2）建立班級讀書角，并設(shè)立圖書管理員，制定圖書管理制度； （ 3）制作書訊板報，開辟 “ 好書推薦 ”“ 讀書之星 ”“ 美文欣賞 ” 等欄目； （ 4）師生共讀一本書，開展 “ 讀書接力賽 ” 活動。 每周一次閱讀課 一般有三種形式： （ 1）自由閱讀； （ 2）推薦閱讀； （ 3）閱讀討論。 《成長記錄》的使用 （ 1）《成長記錄》本：閱讀時間、書籍的題目、作者、字數(shù)、主要內(nèi)容、好詞、佳句、讀后感 （ 2）每一學期，舉行一次 “ 讀書筆記展 ” Page 69 Page 70 Page 71 本文觀看結(jié)束?。?！ 謝 謝 欣 賞！
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