5淺談農(nóng)村文化教育現(xiàn)狀-資料下載頁
2024-09-07 04:41本頁面
【正文】 。這些留守兒童父母大多在城市打工，在農(nóng)村與爺爺奶奶一起生活，沒有和父母及時心理溝通，這對孩子的成長和學習生活造成相當程度的心理不良影響。而學校由于硬件設施、教育體制不完善，教師素質(zhì)有待提高，所以沒能對其心理健康進行有效的心理指導。由此許多孩子產(chǎn)生厭學情緒，輟學外出打工。 政府教育投資較少，不能滿足農(nóng)村基礎教育的需要。鄉(xiāng)村教師的待遇偏低，而基本工資又 不能保證足額按時發(fā)放，導致一些教師的教學積極性不高，更不能吸引高素質(zhì)的人才投身于農(nóng)村基礎教育，從而使農(nóng)村的基礎教育質(zhì)量呈現(xiàn)下降的趨勢。許多農(nóng)民對此已深表擔憂，一些較為富裕的家庭，已送或表示要送他們的子女到縣城去就讀。這表明因經(jīng)濟的原因，農(nóng)村學生的受教育機會已經(jīng)很不公平，教育差別在農(nóng)村已經(jīng)顯現(xiàn)。 創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家的核心競爭力，我們要善于克服本民族文化傳統(tǒng)中不利于創(chuàng)造力發(fā)揮的因素，積極的引入外來的和現(xiàn)代的文化精髓，并要將理論與實踐相結(jié)合，在課堂 第 5 頁 共 5 頁 這個教育的實驗室中，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，改革教學 模式，創(chuàng)新教學理論。 2
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