5淺談農(nóng)村文化教育現(xiàn)狀(完整版)
【正文】 第 5 頁(yè) 共 5 頁(yè) 這個(gè)教育的實(shí)驗(yàn)室中，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，改革教學(xué) 模式，創(chuàng)新教學(xué)理論。 政府教育投資較少，不能滿足農(nóng)村基礎(chǔ)教育的需要。 1 城鄉(xiāng)教育硬件差距懸殊，農(nóng)村教學(xué)條件差，資源分配落后。去支教的大學(xué)生們也深受到這些老教師的感染， “ 甘于寂寞，育人不倦 ” 的精神薪火相傳。其次，家長(zhǎng)們普遍接受了 “ 再窮不能窮教育、再苦不能苦孩子 ” 這一教育觀念，據(jù)了解，即使存在許多留守兒童，農(nóng)村的凡適齡兒 童也基本上都進(jìn)入了學(xué)校接受教育。當(dāng)前 “ 三農(nóng) ” 問(wèn)題成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)，也成為黨和政府工作的重中之重，農(nóng)村教育也始終受社會(huì)關(guān)注。而文化教育是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，是一個(gè)國(guó)家持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，是增強(qiáng)我國(guó)綜合實(shí)力的力量之源。 國(guó)家政策落實(shí)良好，以及農(nóng)民重視教育程度的加深，并未出現(xiàn)輟學(xué)兒童。 ” 教師富有責(zé)任心，積極樂(lè)觀看待農(nóng)村教育事業(yè)。 存在的問(wèn)題： 師資力量不足，農(nóng)村教師綜合素質(zhì)有待提升。這些留守兒童父母大多在城市打工，在農(nóng)村與爺爺奶奶一起生活，沒(méi)有和父母及時(shí)心理
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