對多元文化教育概念的回歸和對幼兒多元文化教育的啟示(精)(完整版)
【正文】 ducational research. While multiculturalism, which is the foundation of multicultural education, is subjected to criticism, it is necessary for us to rethink the concept and essence of multicultural education, aiming at clarify the value of such education process in modern society. Analysis of the definitions presents that the value of multicultural education is conform with the trend of various ecological phenomenon theses days, showing that the multicultural education is a process worth investigation and also asking for balance. Meanwhile, practice in Chinese kindergarten should be more prehensive and put more emphasis on constructing key concepts and forming proper invisible course. [Key words]: multicultural education multicultural curriculum preschool children20世紀(jì)60年代和70年代興起的民族復(fù)興運動和女權(quán)運動促成了多元文化教育在的美國迅速登臺。另一方面，倘若多元文化教育仍為時代所召喚，那么當(dāng)不少教育工作者沉浸于進(jìn)行“多元的”“多文化”教育的高漲熱情中時，我們又要問：我們是否真的在進(jìn)行我們所期望的多元文化教育？需知，任何時間、領(lǐng)域和地域的推移所帶來的教育概念及教育活動的演繹都難免會生發(fā)出潛在的、有時甚至是不可避免的偏離和差異。.(1990).Multicultural Teaching: A handbook of activities, information and resources. Boston: Allynamp。班內(nèi)特則認(rèn)為多元文化教育是建基于民主價值和信念上的教學(xué)途徑,希望在文化多元的社會與交互依賴的世界中促進(jìn)文化多元觀 Bennett, .(1990).Comprehensive Multicultural Education: Theory and Practice[M]Boston: Allyn amp。其次,多元文化教育是一場教育改革運動,希望憑借學(xué)校及其他教育機構(gòu)的改革,使不同民族、種族、性別等族群團(tuán)體的學(xué)生,獲得相同的機會體驗學(xué)業(yè)成就。Sons, Inc.。最終消除各種偏見、歧視，養(yǎng)成學(xué)生在多元世界中適應(yīng)和生存的能力。盡管在文化研究已進(jìn)入學(xué)科建制的時代，文化的深刻內(nèi)涵非寥寥數(shù)語能夠闡明清楚，但在文化研究的歷史脈絡(luò)中，從普芬多夫到懷特，從梁漱溟到錢穆，無論這些文化大家如何從各自不同的角度界定文化本身，我們始終可以找到一個話語起點——人。無論學(xué)者專家對多元文化教育的概念提出多少自身見解，我們能都可以從中看到一個不變的宗旨：多元文化教育源于對差異的尊重，對文化區(qū)別的悅納。3）多元文化教育之路是一條漫漫征程來自各方的質(zhì)疑還認(rèn)為：多元文化教育所倡導(dǎo)的目標(biāo)乃是難以實現(xiàn)的烏托邦夢想。盡管我們需要通過反思和質(zhì)疑尋求進(jìn)步，但一味的批判也并非可取的科學(xué)態(tài)度，多元文化教育的主張不應(yīng)因面臨困境而失去意義。從概念出發(fā)我們看到：多元文化教育的出發(fā)點是各種樣態(tài)的人，其所涵蓋的多元，不僅包括種族、宗教、文化族群，還包括通常容易被忽視的性別、社會階層、民族、有身心障礙者等。需承認(rèn)，多元文化教育要深入、持續(xù)地開展并系統(tǒng)地納入到傳統(tǒng)課程實踐中，是一個任重而道遠(yuǎn)的過程。：實踐幼兒多元文化教育的重要途徑多元文化教育的研究者們還提醒我們注意：多元文化教育的有效開展必須要重視各種隱性要素（invisible elements）的重要作用。總之，多元文化教育所倡導(dǎo)的精神和理念盡管面臨眾多的詰難和質(zhì)疑，但其本質(zhì)內(nèi)核卻是適應(yīng)客觀的多元生態(tài)的，也是順應(yīng)人類發(fā)展的內(nèi)在需求的，因而需要教育工作者在反思中推進(jìn)其更加合理的進(jìn)步，在多元與一元、統(tǒng)一與個
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