對多元文化教育概念的回歸和對幼兒多元文化教育的啟示(精)-在線瀏覽
2024-08-06 23:53本頁面
【正文】 的界限，使得多元文化教育不再局限于少數(shù)移民文化特征突出的國家，而是成為近二十年來國際教育發(fā)展中任一國家和個人都不可回避的重要議題。然而，時代的進步不僅為我們帶來了理論的成長，也增加了我們的各種疑慮。在教育實踐領域，多元文化教育本身更加容易因為意欲包含諸多文化要素而出現(xiàn)超載，難以操作的情況。這一切都使我們難免放慢多元文化教育的腳步，進而思考推行多元文化教育的適宜性。尤其是在像我國這樣多元文化教育作為一種“輸入式”的教育熱潮，并尚在發(fā)展成熟之中的國家，對實踐的檢視不無必要。一、對多元文化教育概念的回歸1. 多元文化教育的多樣概念對多元文化教育的概念和內(nèi)涵的討論向來是百家爭鳴，中外學者紛紛從自身的學術角度對其進行了闡釋，也為我們在理論發(fā)展中理解多元文化教育提供了不同角度的豐富的背景，概括起來，主要有以下幾種：從多元文化教育最具實踐影響力的角度出發(fā)，一些學者將多元文化教育視為一種課程設計的途徑（Bennett,1990，1995；黃政杰，1995；鐘啟泉，2000)。 田野（2002）.，2002年，第七期從而通過課程的教育橋梁作用對日益變革的全球社會和民權(quán)運動做出回應。提德特 Tiedt, ., amp。 Bacon.等人對多元文化教育闡釋的關鍵在于文化本身。每個人都生活在一定的文化之中，都在創(chuàng)造著文化。因此，多元文化教育要求學校補充學生的文化經(jīng)驗,提高學生的文化素養(yǎng),由認識自己的文化開始,激發(fā)強烈的價值感和自尊心,進而理解和尊重其他文化,并將其理解延伸至其他的國家?？偟恼f來，提德特的觀念在于通過豐富學生對于人類中不同群體的文化經(jīng)驗，達成認識、了解和理解，最終使得學生能夠與不同文化個體和諧共存于同一世界。 Bacon.。號召通過適宜的態(tài)度和技能的發(fā)展與任何形式的種族、性別、文化偏見等歧視做斗爭。他認為，多元文化教育包括了至少三方面的內(nèi)容（Banks,2007）：它是一個觀念,一場教育改革運動和一個教育進程?；蛘哒f，學校中擁有上述特質(zhì)的學生應當獲得比他們當下所獲教育更好的受教育機會。在此，他特別指出多元文化教育所帶來的改變涉及整個學校和教育系統(tǒng)，它絕不僅僅局限于課程改革本身（Banksamp。再者,如同追求自由和正義一樣，多元文化教育所追求的教育之絕對公平也是一個無論人類付出多少努力都很難實現(xiàn)的終極目標。類別意識總是存在，我們不可能從根本上去消滅它。 Banks, C. . (2007). Multicultural Education: Issues and Perspectives. Hoboken: John Wiley amp。班克斯還指出：多元文化教育是一種順應社會需求的教育。 Banks, C. . (2007). Multicultural Education: Issues and Perspectives. Hoboken: John Wiley amp。2. 對本質(zhì)的復歸由上述界定可見，多元文化教育以民主性和公平性為價值基礎，要求正視并尊重每一種文化的價值與差異。并能各自發(fā)揮所長，互相包容、接受、欣賞、學習和彼此豐富 (陳美如， 2000)?；趯Χ嘣幕逃母拍顝蜌w，筆者認為，我們對這一概念的理解應當抽離出以下幾個要素：1）多元文化教育體現(xiàn)對人的尊重，符合多元生態(tài)的事實誠如班克斯所說，多元文化教育在很大程度上需被當作一種觀念意識被接受和推行。那么，事實如何呢？文化與教育的密切關系夠幫助我們做出這一判斷。.Banks, J. A., amp。Sons, Inc.文化如空氣一般存在于我們之中及我們周圍?？梢哉f，“人”是文化研究的概念核心。文化不是自然生成的,而是長期的、人為的結(jié)果,文化就是人化,是‘人的本質(zhì)力量’的形成和顯現(xiàn),是人性形成和完善的過程。一些研究多元文化教育的學者就曾指出：每個個體都是文化，甚而在媒體、信息網(wǎng)絡、人際流動如此密切的今天，每個個體都是多文化性的（Frederick Erickson, 2007）。而在不同背景、不同群體交互作用迅速深化的今天，對文化的尊重便表現(xiàn)為對無數(shù)個體和群體不同的尊重。只有這樣才能實現(xiàn)它消除歧視和誤解，為實現(xiàn)世界和諧助力的目標。2）多元文化教育促成一種動態(tài)機制的形成不同于一些學者所認為的，多元文化教育是希望通過靜態(tài)的文化展示來消除族群矛盾根源。不管多元文化教育的倡導者們是從課程、文化還是社會正義的角度來闡釋多元文化教育的內(nèi)涵。文化展示只是教育者引領學生認識差異的一種途徑，而養(yǎng)成學生對文化不同點的尊重和理解，使他們善于處理沖突和矛盾，具備跨文化的自處能力才是多元文化教育的內(nèi)在生命力體現(xiàn)，也才使得多元文化教育的過程有
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