4整式的乘法二教學設計(2)-資料下載頁
2024-11-21 04:06本頁面
【導讀】多項式的學習奠定了充足的知識基礎.學生的活動經驗基礎：在前面學習冪的運算時，學生經歷了一些探索活動，法則進行計算并解決實際問題.項式與多項式的乘法運算.條理的思考和語言表達能力.感，激發(fā)學習數(shù)學的興趣.項式乘以多項式法則做好鋪墊，因為最終我們要將它轉化為單項式乘以單項式，節(jié)課的練習更強一些.問題3的設置為今天的新課學習奠定基礎.法一：先表示出畫面的長和寬，由此得到畫面的面積為)41(xmxx?法的性質說明上述等式成立的原因，由此引出新課.實際教學中，教師將四道例題全部呈現(xiàn)，讓學生先獨立嘗試完成，教師巡視批閱，根據(jù)巡視批閱中發(fā)現(xiàn)的問題，有針對性地進行講解.練習，之后由他總結匯報組內同學的完成情況，并分析錯誤成因.時，需要注意什么問題.讓學生反思總結，升華提高，再有目的的進行練習.
【正文】 式 ，激勵學生挑戰(zhàn)多星題，培養(yǎng)學生樂于鉆研的精神 . 實際教學效果： 通過 前面例題有針對性的講解，再加上學生的反思 消化 ，第 1 題的計算正確率明顯提高 .第三題考察學生整體代 入思想，求值過程需要教師的點撥 . 第 六 環(huán)節(jié)： 總結串聯(lián)，納入系統(tǒng) 活動內容： 教師引導學生回顧本節(jié)課的學習過程 ，自己總結： 本節(jié)課學習了哪些知識？ 領悟到哪些解決問題的方法？感觸最深的是什么？ 對于本節(jié)課的學習還有什么困惑？ 活動目的： 回顧一節(jié)課的學習過程，教師引導學生 從知識的學習、方法的領悟 、相關內容的邏輯 關聯(lián) ，這幾個方面 進行歸納總結本節(jié)課，使學生將本節(jié)課所學知識納入個人的知識體系 .教師希望學生能 從前面所講的內容中得到啟發(fā)，解決后面遇到的問題 ， 所以讓學生理解知識之間內在的邏輯聯(lián)系 ，是 掌握 全部內容的重要環(huán)節(jié) . 實際教學效果 ： 學生能夠總結出單項式與多項式相乘的運算法則以及在練習中自己所出的錯誤，理解將單項式乘多項式轉化為單項式乘單項式這種轉化的數(shù)學思想 . 第 七 環(huán)節(jié)： 達標檢測，評價矯正 計算：（ 1） )478)(21 3 ?? xxx（ （ 2） )3)(1944( 22 xxx ??? 活動目的： 用兩道比較基本的題作為本節(jié)課的達標 檢測題， 既 檢查了本節(jié)課重點內容的掌握，又能幫助學生樹立自信，收獲成功 . 實際教學效果 ： 兩道題的通過率比較高 . 課后作業(yè)： 1. 習題 2. 拓展作業(yè)： .,62)3(2 32532 的值求若 nmyxyxxyyxyx nm ????? 四、 教學設計反思： 本節(jié)課 的教學設計以 “阿克斯（ ARCS）動機”教學模式 為指導 ： A(Attention)，引起注意； R(Relevance)，教學內容與學習者的貼切性和相關性； C(Confidence)，通過成就增強自信； S（ Satisfaction），對學習效果滿意 . 這一 單元 的 教學是以習題訓練為主的， 知識前后聯(lián)系緊密，層層遞進， 教學時注意選擇了有層次的例題和練習， 更主要 的 滲透了類比、轉化等重要的數(shù)學思想方法 .課堂上 充分利用學習小組， 組織學生開展合作學習 ，教師通過 對小組進行評價，激發(fā)學生的競爭意識，讓課堂學習更高效 .
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