4整式的乘法二教學設計(2)(參考版)
2024-11-25 04:06本頁面
【正文】 第一章 整式的 乘除 4 整式的乘法（ 第 2 課時 ） 山東省 青島 第二十 八 中學 宮彥君 一、 學生起點分析： 學生的知識技能基礎： 學生 在 小學就已經(jīng) 了解 乘法分配律， 在 本章 前面幾節(jié)課中 學生 了解 了冪的運算 性質(zhì) ， 并能正確運用冪的運算性質(zhì)解決相關問題 .在 整式乘法的 第一 課時 中又 學習 了單項式乘 以 單項式的 運算 法則 ，為 本課 時 單項式乘多項式 的學習 奠定了充足的知識基礎 . 學生的活動經(jīng)驗基礎： 在前面 學習冪的運算時 ，學生 經(jīng)歷了一些探索活動，初步 積累了 一些 經(jīng)驗 .在 第一課時 探索 單項式乘單項式 法則 的 過程中 ， 學生也 體會了轉(zhuǎn)化思想在解決新問題中 的 重要作用 ， 這都為本課時的 探索 積累了活動經(jīng)驗 . 二、教學任務分析： 教科書根據(jù)整式運算的知識脈絡和學生的認知基礎確定了本節(jié)課的 主要教學任務 ： 讓學生經(jīng)歷猜想、驗證單項式與多項式相乘的運算法則的過程 ，能運用法則進行計算并 解決實際問題 . 單項式乘以多項式看起來是一個新問題，但是學生結(jié)合前面的學習經(jīng)驗，類比數(shù)的乘法分配律，很容易將它轉(zhuǎn)化為單項式 乘 單項式，使新知識的學習水到渠成 .因此本節(jié)課應 關注學生 對 算理 的理解 ， 發(fā)展學生有條理的思考及語言表達能力 .具體教學目標為： 1．知識與技能：在具體情境中了解單項式與多項式乘法的意義，會進 行單項式與多項式的乘法運算 . 2．過程與方法：經(jīng)歷探索單項式與多項式乘法法則的過程，理解單項式與多項式相乘的算理，體會乘法分配律 的重要作用及轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，發(fā)展學生有條理的思考 和語言表達能力 . 3．情感與態(tài)度：在探索單項式與多項式乘法運算法則的過程中，獲得成就感，激發(fā)學習數(shù)學的興趣 . 三、 教學設計分析： 本節(jié)課共設計了 七 個環(huán)節(jié)： 前置診斷，開辟道路 —— 創(chuàng)設情境，自然引入 —— 設問質(zhì)疑，探究嘗試 —— 目標導向，應用新知 —— 變式訓練，鞏固提高 —— 總結(jié)串聯(lián)，納入系統(tǒng) —— 達標檢測，評價矯正 第一環(huán)節(jié)： 前置診斷，開辟道路 活動 內(nèi)容： 教師提出問題，引導學生復習上節(jié)課所學的單項式乘單項式 如何進行單項式乘單項式的運算？你能舉例說明嗎？ 計算： （ 1） 22 3123 abcabcba ?? （ 2）
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