圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)設(shè)計(2)-資料下載頁
2024-11-21 03:47本頁面
【導(dǎo)讀】通過旋轉(zhuǎn)變換設(shè)計漂亮的圖案。3．在欣賞旋轉(zhuǎn)變換得到的漂亮圖案的過程中，感受旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)的價值。教材注重引導(dǎo)學(xué)生在。操作活動中明確圖形旋轉(zhuǎn)變換的特征，了解簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)形成復(fù)雜圖形的過程。不過經(jīng)過前三年的學(xué)習(xí)，四年級學(xué)生已經(jīng)掌握了初步的學(xué)習(xí)方法，具備了一定的自主學(xué)。式，采用電腦輔助教學(xué)的形式，遵循在活動中學(xué)習(xí)的原則，主要通過4個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)。學(xué)生在情不自禁拍手叫好的同時，自然會產(chǎn)生理性的思考。通過對靜態(tài)圖案的欣賞和動態(tài)圖案的觀察，學(xué)生初步體。在這種良好的氛圍下，給學(xué)生提供充分的操作機會，讓學(xué)生運用電腦、參照提示自由設(shè)計圖案。的指導(dǎo)有針對性等也是需要處理的問題。把診斷題目分兩個層次串聯(lián)在這一情境中。根據(jù)學(xué)生對2個層次題目的完成情況，診斷學(xué)生。對知識的掌握程度，并據(jù)此展開有針對性的指導(dǎo)，切實發(fā)揮評價的作用。
【正文】 O3點按（ ）方向旋轉(zhuǎn)（ ）度； 長方形 D繞 O4點按（ ）方向旋轉(zhuǎn)（ ）度。 順時針 逆時針 順時針 逆時針 90 180 順時針 逆時針 90 180 順時針 逆時針 90 180 90 180 9 2020年在中國北京召開了世界數(shù)學(xué)家大會，這次世界數(shù)學(xué)家大會的會標(biāo)就隱藏在下面的圖案中，請你按照指令，找到相應(yīng)的三角形，并涂色。 （ 1）三角形 A繞 O點順時針旋轉(zhuǎn) 90度，再向上平移一個格子。 （ 2） 三角形 B繞 O39。點逆時針旋轉(zhuǎn) 90度，再向上平移一個格子。 七 、課后反思 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》中明確指出，教師應(yīng)“ 向 學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會” ； “學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是生動活潑的、主動的、富有個性的過程”；“要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度”。 遵循 以上教學(xué)理念， 反思 本節(jié)課的 教學(xué) 活動，實現(xiàn)了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，主要體現(xiàn)了以下幾方面的特點。 ，在活動 中體會“圖形的旋轉(zhuǎn)” 學(xué)生在三年級的時候，只是初步地感知了生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，“圖形的旋轉(zhuǎn)”對四年級學(xué)生來說還是比較抽象的。為此，我在本節(jié)課中設(shè)計了 3 個環(huán)節(jié)的操作活動。首先，自主觀察圖案的動態(tài)形成過程，在觀察的過程中初步積累圖形旋轉(zhuǎn)的表象；然后，自主利用旋轉(zhuǎn)設(shè)計圖案，觀察圖形的旋轉(zhuǎn)過程，深入體會圖形旋轉(zhuǎn)所依賴的三個因素，積累圖形旋轉(zhuǎn)的直觀表象和經(jīng)驗；最后，利用所掌握的旋轉(zhuǎn)知識解決問題，進一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，對于這 3 個方面的操作活動，學(xué)生都是自主完成的。在很大程度上 滿足 了 學(xué) 生的個性化學(xué)習(xí)需求。 ，在情境中激發(fā)學(xué)生的探究熱情和學(xué)習(xí)興趣 布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)內(nèi)容的興趣?！? 縱觀本節(jié)課的課堂教學(xué)過程，情境貫穿始終，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愈加濃厚。 教學(xué)伊始，組織學(xué)生欣賞 利用旋轉(zhuǎn)設(shè)計出來的漂亮圖 10 案， 這一活動的設(shè)計，極大的吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲 。在此基礎(chǔ)上， 引導(dǎo)學(xué)生欣賞這 些 圖案旋轉(zhuǎn)的動態(tài) 形成過程，進一步激發(fā)學(xué)生的探究熱情和學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)a(chǎn)生躍躍欲試的想法。最后，用“數(shù)學(xué)游樂園”的情境承載學(xué)生所要解決的問題，生動形象，使學(xué) 生仿佛親歷游園的過程，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了極大的激勵作用。 現(xiàn)代信息技術(shù) ，實現(xiàn) 現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的 有效 整合 回顧本節(jié)課的教學(xué)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)始終是在電腦的輔助下完成的。從圖案的動態(tài)形成過程的演示到自主設(shè)計圖案，以及評價題目中的隨機提示，都充分體現(xiàn)了信息技術(shù)的優(yōu)勢，實現(xiàn)了普通教具難以解決的問題，充分發(fā)揮了信息技術(shù)的直觀、高效的作用。在一定程度上 改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 和 教師的教學(xué)方式 ，以及 師生互動 的 方式 。極大地提高了課堂教學(xué)效率。 不過，全面反思本節(jié)課的教學(xué)過程，也存在個別不足的地方，如在解決問題環(huán) 節(jié)中，由于學(xué)生較多，教師的個別指導(dǎo)可能不夠及時。再如，課堂教學(xué)中， 教師對學(xué)生的評價語言激勵性不夠到位等等?；谝陨蠁栴}，我會在以后的課堂教學(xué)中不斷反思，不斷改進，逐步提高自己的教學(xué)能力。
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