圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)設(shè)計(2)(更新版)
【正文】 中遇到了什么問題？怎樣解決？ 些收獲。 （ 3）老師也設(shè)計了一個這樣的圖案，請大家思考： 圖形 1怎樣旋轉(zhuǎn)能得到圖形 2？你是怎么判斷出來的？ 圖形 2怎樣旋轉(zhuǎn)能得到圖形 3？ 圖形 1怎么旋轉(zhuǎn)能得到圖形 3？ （結(jié)合學(xué)生的回答老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n件演示） （ 2）根據(jù)同學(xué)的描述進(jìn)行想象，然后具體操作，利用計算機(jī)設(shè)計一個這樣的圖案。 三、集體指導(dǎo)，交流提升 組織學(xué)生展示交流，梳理知識要點 。 二、自主學(xué)習(xí)，設(shè)計圖案 組織學(xué)生依據(jù)提示，自主設(shè)計圖案。能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 …… 五 、教學(xué)過程 教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 媒體設(shè)備資源應(yīng)用分析 一、欣賞圖案，引發(fā)問題 上觀察圖案。力求在觀察比較的過程中增強(qiáng)學(xué)生對圖形旋轉(zhuǎn)過程的理解，使學(xué)生的感性經(jīng)驗上升為理性認(rèn)識和思考。 二、設(shè)計圖案 感悟新知 通過前面的欣賞、想象和觀察，學(xué)生已經(jīng)積累了一些關(guān)于圖形旋轉(zhuǎn)形成漂亮圖案的表象。教材注重引導(dǎo)學(xué)生在操作活動中明確圖形旋轉(zhuǎn)變換的特征，了解簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn) 形成 復(fù)雜圖形的過程。 2．在觀察、想象、操作、分析等數(shù)學(xué)活動中 明確圖形旋轉(zhuǎn)運(yùn)動的特征，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 基于教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生情況和教材特點，本節(jié)課我采用教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，采用電腦輔助教學(xué)的形式，遵循在活動中學(xué)習(xí)的原則，主要通過 4個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)。于是，在這種良好的氛圍下，給學(xué)生提供充分的操作機(jī)會，讓學(xué)生運(yùn)用電腦、參照提示自由設(shè)計圖案。然而學(xué)生到底掌握到什么程度，不同的學(xué)生對圖形旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識有哪些差異，怎樣讓教師的指導(dǎo)有針對性等也是需要處理的問題。 提出要求： 一邊觀察一邊思考：這些漂亮的圖案是怎樣設(shè)計出來的？ 。 電腦活靈活現(xiàn)地將靜態(tài)圖案的動態(tài)形成過 3 流 。 按照提示自主設(shè)計圖案。 1．觀察，并推理基本圖形經(jīng)歷了怎樣的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動。 2．針對部分學(xué)生在解決問題過程中遇到的困難進(jìn)行有效指導(dǎo)。 在“數(shù)學(xué)游樂園”中，學(xué)生可以自主檢測學(xué)習(xí)的效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中存在的問題。學(xué)生可以用金幣到“迪士尼”劇院看影片。而在第三、四個環(huán)節(jié)中，學(xué)生的表現(xiàn)更多的是外顯的。第二層是拓展性題目，稍有難度，沒有背景網(wǎng)格。根據(jù)金幣總數(shù)，可進(jìn)入“迪士尼”劇院觀看不同的影片。 長方形 A繞 O1點按（ ）方向旋轉(zhuǎn)（ ）度； 長方形 B繞 O2點按（ ）方向旋轉(zhuǎn)（ ）度； 長方形 C繞 O3點按（ ）方向旋轉(zhuǎn)（ ）度； 長方形 D繞 O4點按（ ）方向旋轉(zhuǎn)（ ）度。為此，我在本節(jié)課中設(shè)計了 3 個環(huán)節(jié)的操作活動。最后，用“數(shù)學(xué)游樂園”的情境承載學(xué)生所要解決的問題，生動形象，使學(xué) 生仿佛親歷游園的過程，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了極大的激勵作用。
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