孔乙己教學(xué)設(shè)計(2)-資料下載頁
2024-11-21 03:46本頁面
【導(dǎo)讀】（一）了解封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會的冷酷。（二）了解小說的社會環(huán)境描寫及其作用。（三）了解小說精巧的布局，1．把握小說主題。結(jié)合時代背景，深層領(lǐng)會小說的思想意義。己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。今天就讓我們一塊兒來認(rèn)識一下孔乙己。魯迅，現(xiàn)代偉大文學(xué)家、思想家和革命家。名周樹人，字豫才。代受“進化論”影響。改變落后的國民精神面貌。1918年5月發(fā)表現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白。有《魯迅全集》行世。道仍然是社會教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。知識分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結(jié)局。害；第二層，側(cè)重寫封建制度對孔乙己的摧殘。節(jié)，孔乙己悲劇的一生得到了完整而深刻的表現(xiàn)。
【正文】 建科舉制度和封建統(tǒng)治階級的罪惡。 二、學(xué)生朗讀第 10 節(jié) 〔提問〕：掌柜忽然說：“孔乙己長久沒有來了”，這樣寫的作用是什么？ 明確：“忽然”，說明偶爾想起，他在掌柜等人頭腦里印象不深，只是由于他欠的十九個錢才想起，承接上文（“沒有他，別人也便這么過”），又引起下文（一酒客講“他打折了腿”）。 三、結(jié)合“理解分析二”回答 明確：側(cè)寫孔乙己因偷竊被打成殘廢，用“竟”和反詰句突出丁舉人作為地方上封建一霸的兇橫殘暴和狠毒。小說寫一個讀書人毒打另一個讀書人，再次點出孔乙己悲劇的社會根源是封建科舉制度。丁、孔二人，同是 讀書人，但地位命運截然相反，科舉中，一個爬了上去，成了有權(quán)有勢的“舉人老爺”，成了狠毒的“吃人”者，一個因“半個秀才也撈不到”而跌了下來，成了可憐的犧牲品，這就深刻揭露了人吃人的封建社會和科舉制度的罪惡。 四、學(xué)生朗讀第 11 節(jié) 〔提問〕：孔乙己最后一次出場和第一次出場有什么不同？請從肖像、聲音、神態(tài)、動作幾方面加以比較。（教師畫比較表，每項由學(xué)生找出課文語句教師概括填寫）。 以上對比，說明了封建制度不但戕害了他的思想，而且摧殘了他的肉體?？滓壹阂呀?jīng)不成樣子，周圍的人們?nèi)詫λ⌒?，這反映了人們的冷漠無情、麻木 不仁。 五、教師朗讀 1 13 節(jié) 〔提問〕：寫“長久沒有看到孔乙己”，用了四個“到”，說明什么？ 明確：具體寫出了孔乙己已漸漸被人遺忘，點出了“沒有他，別人也便這么過”。 〔提問〕：“我到現(xiàn)在終于沒有見 —— 大約孔乙己的確死了?！边@句話應(yīng)該怎樣理解？ 明確：因事隔 20 多年，無人確切講過孔乙己死的消息，只能推測。說“的確”，因為從孔乙己的社會處境和不幸遭遇來看，死亡是必然的。又由于在社會上毫無地位，根本無人重視，即使死了也是默默的無人關(guān)心的。小伙計確信其死，但又始終沒有聽到確實可靠的消息，所以說“大約孔乙己的確 死了”。 六、啟發(fā)學(xué)生討論，概括中心思想 明確：《孔乙己》這篇小說，塑造了一個受封建科舉制度摧殘致于毀滅的舊知識分子的典型，揭示并控訴了封建制度人吃人的罪惡本質(zhì)。 七、師生共同歸納欣賞本文精巧的布局明確要點： （一）描述魯鎮(zhèn)咸亨酒店，為典型人物活動提供了典型環(huán)境。 （二）以插敘說明孔乙己的經(jīng)歷，使人物形象完整，情節(jié)緊湊。 （三）以“我” —— 酒店小伙計的見聞為線索組接生活畫面，使人物性格脈絡(luò)清楚，故事情節(jié)的展開線索分明，結(jié)構(gòu)安排嚴(yán)謹(jǐn)完整，增強了親切感和真實感。 （四）以笑貫穿全文，使孔乙己在笑聲中出場，最后在 笑聲中離開生活舞臺，既是對孔乙己的性格的批判，也是對社會的冷酷、群眾的麻木的批判，更是對罪惡的封建制度的無情鞭撻。 八、布置作業(yè)
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