小數(shù)乘整數(shù)教學設計及反思-資料下載頁
2025-11-12 03:44本頁面
【導讀】①在具體的情境中，讓學生自主探索并掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，會用豎式進行計算。概括以及合情推理能力，感受數(shù)學探索活動的樂趣。出示小明同學寫的數(shù)學周記，讓學生說一說都搜集到了哪些數(shù)學信息。火腿腸的總價怎么列式？教師根據(jù)學生的回答板書：×3=. 說一說這個乘法算式和我們以前學習的乘法算式有什么不一樣的地方？討論：誰能看著豎式，說說用豎式計算“×3”的過程？指名板書，集體交流、糾正。學生完成后，適當組織交流，初步了解學生作業(yè)情況。
【正文】 中，有大部分學生都會算小數(shù)乘法，知道當成整數(shù)計算，然后點上小數(shù)點，但對于為什么要這么算還很模糊這一現(xiàn)象，我想如果按照教材的編排進行，這樣的問題沒有挑戰(zhàn)性，學生不會感興趣，于是我從以下幾個方面安排： 尊重學生已有知識，讓學生根據(jù)經(jīng)驗計 算小數(shù)乘整數(shù)，并且想辦法驗證自己的計算是正確的來理解算理。通過課前了解學生，我發(fā)現(xiàn)大部分學生已會計算，因此，在教學例 1時，我并不是直接引用教科書上的例題，而是從學生的生活實際出發(fā)，選擇用數(shù)學周記的展現(xiàn)，也就是使用的是情景教學策略，給學生創(chuàng)設真實的學習情境，并且通過這個情景激活學生已有的知識積淀。讓學生自主的去搜集看到的小數(shù)的信息，吸引學生積極探索并理解計算方法。
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