小數(shù)乘整數(shù)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2025-09-13 18:38本頁(yè)面
【正文】 進(jìn)行小數(shù)與整數(shù)的轉(zhuǎn)化，初步理解算理，感悟小數(shù)乘整數(shù)的筆算方法。例 2脫離具體情境，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用因數(shù)與積的變化規(guī)律自主探索計(jì)算方法，進(jìn)一步理解算理，掌握算法。 三、學(xué)情分析 作為起始課，必須溝通小數(shù)乘法和整數(shù)乘法的聯(lián)系，在掌握計(jì)算方法的同時(shí)更要理解算理。理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及計(jì)算方法是重點(diǎn)； 算理的理解是難點(diǎn)；而關(guān)鍵是充分運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)因數(shù)與積的變化規(guī)律進(jìn)行轉(zhuǎn)化。本課分層次安排了兩個(gè)例題。例 1依托具體生活情境，讓學(xué)生運(yùn)用原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主計(jì)算，包括估算、筆算等多種方法，在解決問(wèn)題 同時(shí)，著重讓學(xué)生理解以元作單位的小數(shù)乘法可一轉(zhuǎn)化成以角作單位的整數(shù)進(jìn)行計(jì)算，最后再將得數(shù)轉(zhuǎn)化成以元做單位的數(shù)。運(yùn)用現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行小數(shù)與整數(shù)的轉(zhuǎn)化，初步理解算理，感悟小數(shù)乘整數(shù)的筆算方法。例 2脫離具體情境，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用因數(shù)與積的變化規(guī)律自主探索計(jì)算方法，進(jìn)一步理解算理，掌握算法。 四、教學(xué)目標(biāo) 依托現(xiàn)實(shí)情境 ，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想，溝通小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘法之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而理解小數(shù)乘正數(shù)的算理和計(jì)算方法。 2．自主探索小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，在觀(guān)察比較，合作交流中經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程，讓學(xué)生能正確地計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)，提高計(jì)算能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和觀(guān)察、比較、分析概括的能力及知識(shí)遷移能力。 3．培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，滲透轉(zhuǎn)化思想，感受小數(shù)乘法在生活中的應(yīng)用。 五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及計(jì)算方法。 教學(xué)難點(diǎn)：理解算理。因數(shù)擴(kuò)大一定倍數(shù)，積也會(huì)擴(kuò)大相同倍數(shù)，為了使積不變 2，就要將積 縮小相同倍數(shù)。 六、教學(xué)方法 在教學(xué)中我采用了引導(dǎo)探索學(xué)習(xí)，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)方法 五、教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)課件 六、教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)鋪墊 =（）厘米 =（）角 150千克 =（）噸 42 米 =（）千米 10 倍是（） 75縮小它的 1/10 是（） 擴(kuò)大 100倍是（）縮小到它的 1/100倍是（） 擴(kuò)大 1000倍是（）縮小它的 1/1000倍是（） 去掉小數(shù)點(diǎn)，比原來(lái)（）倍 1312=156 13120= （） 131200= （）你是怎么想的？ 二、自主探索 （一）依托現(xiàn)實(shí)情境，初步感悟 出示例 1情景圖，根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題 選擇買(mǎi) 3個(gè) （估算大約要多少錢(qián)） 獨(dú)立思考，匯報(bào)交流 可能會(huì)有下列方法： 方法 1：連加。 方法 2：化成元角分計(jì)算，先算整元，再算整角，最后相加。 方法 3：豎式筆算 35 角 3=105 角。 方法 4：豎式筆算 3= 元。 著重請(qǐng)方法 4的同學(xué)說(shuō)說(shuō)是怎么想的。 用自己喜歡的方法解決學(xué)生提出的其他問(wèn)題之一 小結(jié)并揭題：剛才我們?cè)诮鉀Q買(mǎi)風(fēng)箏一共用多少錢(qián)時(shí)，想到了不同的方法。我們發(fā)現(xiàn)以元作單位的小 數(shù)乘整數(shù)，可以化成以角或分做單位的整數(shù)乘法來(lái)進(jìn)行計(jì)算。 （二 )自主探究，進(jìn)一步理解算理，掌握計(jì)算方法 出示 5 現(xiàn)在 ，沒(méi)有了具體的單位，你還能計(jì)算出它的得數(shù)嗎？ 學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算然后小組交流 匯報(bào)演示。板演計(jì)算過(guò)程，呈現(xiàn)思考過(guò)程 交流時(shí)：（ 1）估算，得數(shù)是否可能正確 （ 2）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清是怎樣把乘數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)的，乘積又是如何處理的，為什么可以這樣轉(zhuǎn)化？將思考過(guò)程板演化。（通過(guò)交流和板演，在引導(dǎo)學(xué)生描述轉(zhuǎn)化過(guò)程的同時(shí)進(jìn)一步理解算理，掌握算法。） （ 3）指出積末尾的 0一般 的處理方法。 反饋練習(xí)。 豎式計(jì)算 8 5 （注意末尾 0的處理） 小結(jié) 三、鞏固聯(lián)系 對(duì)比練習(xí)：做一做 1（比較小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘法的聯(lián)系和區(qū)別，進(jìn)一步溝通兩者聯(lián)系，理解算理，提高計(jì)算能力） 明辯是非：（培養(yǎng)學(xué)生 [此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]認(rèn)真仔細(xì)的良好計(jì)算習(xí)慣，正確處理積的小數(shù)點(diǎn)） 5 5 6 3 8 1 4 2 0 0 筆算。 6 8 實(shí)際問(wèn)題解決。奉化到寧波 ，來(lái)回一趟多少千米？ 四、課堂總結(jié) 五、趣味練習(xí) 根據(jù) 4519=855 ，直接說(shuō)出下列算式得 45190 = 45= 19 = = 19 = （） （） =（根據(jù)因數(shù)與積的變化規(guī)律填空，前 24題是對(duì)本課的鞏固，后兩題是拓展提升，運(yùn)用知識(shí)遷移，讓學(xué)生感受整數(shù)乘法與小數(shù)乘整數(shù)和小數(shù)乘小數(shù)是一脈相承的。） 板書(shū)設(shè)計(jì) 小數(shù)乘整數(shù) 3= 5 5 擴(kuò)大到它的 100倍 7 2 3 3 5 5 105角 縮小到它的 1/100 360 教學(xué)反思 這節(jié)課是小數(shù)乘整數(shù)的第一課時(shí)，主要是讓學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取新知的能力。為了能讓學(xué)生輕松的掌握新知，我努力的做到了以下幾點(diǎn)： 一、復(fù)習(xí)了整數(shù)乘法的意義及整數(shù)乘法中由因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí) “ 小數(shù)乘整數(shù) ”做好了鋪墊，尤其是掌握了積的變化規(guī)律，為學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)的算理有很大的幫助。 二、創(chuàng)設(shè)了一個(gè) “ 購(gòu)買(mǎi)風(fēng)箏 ” 的情境，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在解決實(shí)際問(wèn)題中自然的引出了小數(shù)乘整數(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生感到親切自然，學(xué)生在濃厚的興趣中探索新知。 三、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我注重學(xué)生的獨(dú)立思考，如解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，我讓學(xué)生小組合作思考交流解決的方法，在師生的交流學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生充分的表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)與計(jì)算方法，從而得到許多有創(chuàng)造性的解決辦法。然后在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下幫助學(xué)生較好地理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及方法。 總之，這節(jié)課更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，在思考交流的學(xué)習(xí)中，給不同的學(xué)生思維發(fā)展的空間，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
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