小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計模板[5篇范文]-資料下載頁
2024-09-23 08:57本頁面
【正文】 經(jīng)驗進行小數(shù)與整數(shù)的轉(zhuǎn)化，初步理解算理，感悟小數(shù)乘整數(shù)的筆算方法。例 2脫離具體情境，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用因數(shù)與積的變化規(guī)律自主探索計算方法，進一步理解算理，掌握算法。 三、學(xué)情分析 作為起始課，必須溝通小數(shù)乘法和整數(shù)乘法的聯(lián)系，在掌握計算方法的同時更要理解算理。理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及計算方法是重點；算理的理解是難點；而關(guān)鍵是充分運用轉(zhuǎn)化思想，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)因數(shù)與積的變化規(guī)律進行轉(zhuǎn)化。本課分 層次安排了兩個例題。例 1依托具體生活情境，讓學(xué)生運用原有的知識經(jīng)驗自主計算，包括估算、筆算等多種方法，在解決問題 同時，著重讓學(xué)生理解以元作單位的小數(shù)乘法可一轉(zhuǎn)化成以角作單位的整數(shù)進行計算，最后再將得數(shù)轉(zhuǎn)化成以元做單位的數(shù)。運用現(xiàn)實經(jīng)驗進行小數(shù)與整數(shù)的轉(zhuǎn)化，初步理解算理，感悟小數(shù)乘整數(shù)的筆算方法。例 2脫離具體情境，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用因數(shù)與積的變化規(guī)律自主探索計算方法，進一步理解算理，掌握算法。 四、教學(xué)目標(biāo) 依托現(xiàn)實情境，引導(dǎo)學(xué)生運用轉(zhuǎn)化思想，溝通小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘法之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而理解小數(shù)乘正數(shù)的算理 和計算方法。 2．自主探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，在觀察比較，合作交流中經(jīng)歷知識發(fā)生發(fā)展的全過程，讓學(xué)生能正確地計算小數(shù)乘整數(shù)，提高計算能力。同時培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和觀察、比較、分析概括的能力及知識遷移能力。 3．培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，滲透轉(zhuǎn)化思想，感受小數(shù)乘法在生活中的應(yīng)用。 五、教學(xué)重點和難點 教學(xué)重點：理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及計算方法。 教學(xué)難點：理解算理。因數(shù)擴大一定倍數(shù)，積也會擴大相同倍數(shù)，為了使積不變 2，就要將積縮小相同倍數(shù)。 六、教學(xué)方法 在教學(xué)中我采用了引導(dǎo)探索學(xué)習(xí)，促進主動發(fā)展的教學(xué)方法 五、教 學(xué)準備 教學(xué)課件 六、教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)鋪墊 =（）厘米 =（）角 150千克 =（）噸 42 米 =（）千米 10 倍是（） 75縮小它的 1/10 是（） 擴大 100倍是（）縮小到它的 1/100倍是（） 擴大 1000倍是（）縮小它的 1/1000倍是（） 去掉小數(shù)點，比原來（）倍 1312=156 13120= （） 131200= （）你是怎么想的？ 二、自主探索 （一）依托現(xiàn)實情境，初步感悟 出示例 1情景圖，根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題 選擇買 3個 （估算大約要多少錢） 獨立思考，匯報交流 可能會有下列方法： 方法 1：連加。 方法 2：化成元角分計算，先算整元，再算整角，最后相加。 方法 3：豎式筆算 35 角 3=105 角。 方法 4：豎式筆算 3= 元。 著重請方法 4的同學(xué)說說是怎么想的。 用自己喜歡的方法解決學(xué)生提出的其他問題之一 小結(jié)并揭題：剛才我們在解決買風(fēng)箏一共用多少錢時，想到了不同的方法。我們發(fā)現(xiàn)以元作單位的小數(shù)乘整數(shù)，可以化成以角或分做單位的整數(shù)乘法來進行計算。 （二 )自主探究， 進一步理解算理，掌握計算方法 出示 5 現(xiàn)在 ，沒有了具體的單位，你還能計算出它的得數(shù)嗎？ 學(xué)生先獨立計算然后小組交流 匯報演示。板演計算過程，呈現(xiàn)思考過程 交流時：（ 1）估算，得數(shù)是否可能正確 （ 2）重點引導(dǎo)學(xué)生說清是怎樣把乘數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)的，乘積又是如何處理的，為什么可以這樣轉(zhuǎn)化？將思考過程板演化。（通過交流和板演，在引導(dǎo)學(xué)生描述轉(zhuǎn)化過程的同時進一步理解算理，掌握算法。） （ 3）指出積末尾的 0一般的處理方法。 反饋練習(xí)。 豎式計算 8 5 （注意 末尾 0的處理） 小結(jié) 三、鞏固聯(lián)系 對比練習(xí)：做一做 1（比較小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘法的聯(lián)系和區(qū)別，進一步溝通兩者聯(lián)系，理解算理，提高計算能力） 明辯是非：（培養(yǎng)學(xué)生 [此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]認真仔細的良好計算習(xí)慣，正確處理積的小數(shù)點） 5 5 6 3 8 1 4 2 0 0 筆算。 6 8 實際問題解決。奉化到寧波 ，來回一趟多少千米？ 四、課堂總結(jié) 五、趣味練習(xí) 根據(jù) 4519=855 ，直接說出下列算式得 45190 = 45= 19 = = 19 = （） （） =（根據(jù)因數(shù)與積的變化規(guī)律填空，前 24題是對本課的鞏固，后兩題是拓展提升，運用知識遷移，讓學(xué)生感受整數(shù)乘法與小數(shù)乘整數(shù)和小數(shù)乘小數(shù)是一脈相承的。） 板書設(shè)計 小數(shù)乘整數(shù) 3= 5 5 擴大到它的 100倍 7 2 3 3 5 5 105角 縮小到它的 1/100 360 教學(xué)反思 這節(jié)課是小數(shù)乘整數(shù)的第一課時，主要是讓學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算法則，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取新知的能力。為了能讓學(xué)生輕松的掌握新知，我努力的做到了以下幾點： 一、復(fù)習(xí)了整數(shù)乘法的意義及整數(shù)乘法中由因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí) “ 小數(shù)乘整數(shù) ”做好了鋪墊，尤其是掌握了積的變化規(guī)律，為學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)的算理有很大的幫助。 二、創(chuàng)設(shè)了一個 “ 購買風(fēng)箏 ” 的情境，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在解決實際問題中自然的引出了小 數(shù)乘整數(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生感到親切自然，學(xué)生在濃厚的興趣中探索新知。 三、在學(xué)習(xí)過程中，我注重學(xué)生的獨立思考，如解決實際問題時，我讓學(xué)生小組合作思考交流解決的方法，在師生的交流學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生充分的表達自己的觀點與計算方法，從而得到許多有創(chuàng)造性的解決辦法。然后在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下幫助學(xué)生較好地理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及方法。 總之，這節(jié)課更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在思考交流的學(xué)習(xí)中，給不同的學(xué)生思維發(fā)展的空間，促進了學(xué)生的發(fā)展。
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