寫(xiě)話習(xí)作與口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)反思-資料下載頁(yè)
【導(dǎo)讀】繞口語(yǔ)交際教學(xué)談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲。在本專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容中明確指。如果教師能在教學(xué)實(shí)踐中注重這三個(gè)方面的問(wèn)題，我。想口語(yǔ)交際的教學(xué)將真正走上促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力發(fā)展的軌道?！翱谡Z(yǔ)交際”是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)。情境，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生的主動(dòng)性也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)濃厚，學(xué)習(xí)的效果也將更好。學(xué)生的生活實(shí)際，教材中口語(yǔ)交際的每一課都配有相應(yīng)的“情境圖”，語(yǔ)交際的水平是不利的。要準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，首先教師要充分地考。其次，還要考慮課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于該學(xué)段的目標(biāo)要求，使學(xué)生的口。語(yǔ)水平能夠達(dá)到課標(biāo)要求，更有針對(duì)性。行人際溝通和社會(huì)交往。可見(jiàn)，口語(yǔ)交際的過(guò)程是一個(gè)聽(tīng)說(shuō)雙方的互。動(dòng)過(guò)程，在交際情境中學(xué)生在主動(dòng)地聽(tīng)，聽(tīng)出意思，聽(tīng)出自己的感受，作出自己的判斷，而且還要針對(duì)他人的發(fā)言，做好自己的準(zhǔn)備。動(dòng)的氛圍中學(xué)生積極性較高，口語(yǔ)交際的能力也得到了真正的提高。
【正文】 具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)應(yīng)用口頭語(yǔ)言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。可見(jiàn)，口語(yǔ)交際的過(guò)程是一個(gè)聽(tīng)說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程，在交際情境中學(xué)生在主動(dòng)地聽(tīng)，聽(tīng)出意思，聽(tīng)出自己的感受，作出自己的判斷，而且還要針對(duì)他人的發(fā)言，做好自己的準(zhǔn)備。這樣的互 動(dòng)過(guò)程需要寬松、柔和、潤(rùn)澤的環(huán)境，而表演就是小學(xué)生一種學(xué)習(xí)體驗(yàn)方式，表演時(shí)說(shuō)聽(tīng)雙方有著較強(qiáng)的雙向互動(dòng)性，在這樣一個(gè)互動(dòng)的氛圍中學(xué)生積極性較高，口語(yǔ)交際的能力也得到了真正的提高。
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