教科版科學(xué)三上螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)(2)-資料下載頁(yè)
2024-11-20 03:25本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】螞蟻的身體小，到處亂爬，這是學(xué)生難以觀察的主要原因。究螞蟻的外表特征，是本課兩個(gè)主要的教學(xué)內(nèi)容。的能力，但是要想使他們很順利地觀察清楚螞蟻的特征可不是一件易事。嘗試讓學(xué)生解決觀察螞蟻過(guò)程中碰到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。學(xué)生能抓到螞蟻，就能說(shuō)出許多捉螞蟻的方法。讓學(xué)生比較五位同學(xué)畫(huà)的螞蟻與捕捉來(lái)的螞蟻是否一樣。請(qǐng)同學(xué)們想個(gè)兩全齊美的辦法，把螞蟻放在什么地方觀察，既能看清，當(dāng)學(xué)生講到把螞蟻放在水中央的小木塊上時(shí)，問(wèn)：怎么放上去？觀察盒，把螞蟻放在里面，便直接可以觀察了。（引導(dǎo)學(xué)生把螞蟻送回家。實(shí)際上螞蟻還有許許多多值得我們研。“螞蟻”一課，我主要是運(yùn)用了先試后導(dǎo)，先學(xué)后教的教學(xué)策略。導(dǎo)，安排學(xué)生進(jìn)行第一次對(duì)螞蟻的觀察。
【正文】 。如果有三個(gè)小木塊，搭個(gè)“迷宮”，又會(huì)怎樣？試一試。 根據(jù)要求分組做實(shí)驗(yàn)。 師：螞蟻現(xiàn)在在干什么。（引導(dǎo)學(xué)生把螞蟻送回家。） 師：那小螞蟻家在哪兒？（提示：在觀察研究小動(dòng)物的活動(dòng)中，請(qǐng)別忘了送小動(dòng)物們回家，讓它們回到各自的生活環(huán)境中去。） 師：這節(jié)課我們只研究了螞蟻身體。實(shí)際上螞蟻還有許許多多值得我們研究的地方，如螞蟻怎樣吃東西，螞蟻會(huì)游泳嗎，等等。你們想不想再繼續(xù)研究下去？ 師：現(xiàn)在請(qǐng)各組討論 一下，然后確定一個(gè)課外研究課題，在課后繼續(xù)你們的探究，并把課外研究的結(jié)果填在“我們的研究”報(bào)告單里。 【設(shè)計(jì)意圖】 這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不僅僅是對(duì)小學(xué)生情感的滲透，更主要的還寄予著教師對(duì)學(xué)生的一種新的期待。 八、對(duì)本教學(xué)設(shè)計(jì)的自我分析 “螞蟻”一課，我主要是運(yùn)用了先試后導(dǎo)，先學(xué)后教的教學(xué)策略。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫(huà)出來(lái)的螞蟻與捕捉到的螞蟻身體特點(diǎn)不一樣后，我先不做任何的解釋和指導(dǎo)，安排學(xué)生進(jìn)行第一次對(duì)螞蟻的觀察。結(jié)果有觀察小組非但沒(méi)能觀察清楚螞蟻，反而在忙亂地捉爬來(lái)爬去的螞蟻。觀察活動(dòng)失敗后，我讓學(xué)生自己找出失敗原因，探究解 決問(wèn)題的方法，然后進(jìn)行第二次觀察嘗試。成功后，再讓學(xué)生觀察螞蟻的身體特點(diǎn)。通過(guò)這一系列學(xué)生活動(dòng)，提供給學(xué)生較多的探究、研討和動(dòng)手的機(jī)會(huì)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。 這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，以探究式學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在探究中解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
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