蘇教版語文一年級上冊冰花教案1-資料下載頁
2024-11-20 00:44本頁面
【導讀】《冰花》是國標本蘇教版一年級上冊中的一篇閱讀課文。課文共有三個自然。因此，本課的教學就是要通過朗讀，以讀促學，使學生認識體會冰。語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)蘊，要使語。言訓練與情感熏陶融為一體，必須引導學生入其境、感其情。發(fā)揮學生主體性的情境，激勵和發(fā)現(xiàn)學生的積極性和創(chuàng)造性。理解課文內(nèi)容，認識冰花的一些特征，培養(yǎng)學生熱愛自然的感情。（多媒體播放各種冰花的圖片，配以。今天咱們就來學習“冰花”。一下這些美麗的冰花吧！染環(huán)境，氣候逐漸變暖，我們就很難看到冰花了。
【正文】 板書設(shè)計： 冰 花 一朵朵 晶亮 驚奇 喊 (分別畫出樹葉、小草、 牡丹圖案 ) 教學反思 ： 在課堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應，然后對教學預設(shè)作出相應的隨機調(diào)整。這種課堂策略當然受教師敏感度和經(jīng)驗度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。為了讓學生能更好的理解 “ 驚奇 ” 一詞，我拋出了這樣一個問題： “ 在平時，有什么事也讓你感到驚奇嗎？ ”我的估計是學生肯定能說出一兩件事的，可在課堂上，卻出現(xiàn)了冷場，好不容易有一學生說： “ 我看到花園里有很多花，覺得很驚奇。 ” 我并沒有做任何的說法，方法上顯然是拙劣的。如果我能更寬容一些，用幽默風趣的語言，如： “ 哦，可能你以前從沒見過一大片一大片的花，今天突然看到這么多花，是讓人驚奇呀。 ” 或許孩子能在淡淡的詼諧和輕松的微笑中領(lǐng)會老師對他的肯定與建議，課堂的氣氛也許會更活躍些，他也許會更好地傾聽他人的發(fā)言。語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)蘊，要使語言訓練與情感熏陶融為一體，必須引導學生入其境、感其情。吸取前兩次的教訓，我一開始就為學生做了鋪墊 “ 當你看到這么多晶亮的冰花，你想說什么？這可是你第一次看到啊，昨天還沒有呢？ ” 學生自然而然就理解了 “ 驚奇 ” 一詞，在此基礎(chǔ)上，我再拓展發(fā)問：小朋友，在平時，有什么事也讓你感到驚奇 的？然后多次以引讀的形式，讓學生知道小童是因為驚奇而不由自主的大聲喊了出來。正如我國著名的思維科學家張光鑒教授所說的：必須緊密地聯(lián)系學生的學習和生活實際，充分調(diào)動學生的已有經(jīng)驗和頭腦中貯存的相關(guān)性模塊（ “ 相似塊 ” ），作為感悟課文內(nèi)容的前提準備和敲擊妙語的 “ 打火石 ” 。正是通過結(jié)合學生實際來指導朗讀，達到了情自心中來，情自口中出。
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