青島版科學(xué)三上哪杯水多教學(xué)設(shè)計-資料下載頁
2025-11-10 23:42本頁面
【導(dǎo)讀】學(xué)探究”方法理念的單元。其中“哪杯水多”一課排在本單元的第5. 巧，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更多的儲備。學(xué)會正確使用量筒；知道使用量筒測量比用感官觀察更準(zhǔn)確。驗測量的科學(xué)方法及其準(zhǔn)確性，培養(yǎng)細(xì)致觀察的科學(xué)態(tài)度；樂于探究，設(shè)計不同的方案探究哪杯水多。小桶、彈簧秤、6杯事先測量好的水。讓學(xué)生觀察回答哪杯水多？生從自己熟悉的事物中尋找規(guī)律，提高學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。能不能想個辦法來驗證自己的猜想？教師強(qiáng)調(diào)實驗注意事項。實驗結(jié)束，各小組匯報實驗結(jié)果。一是在提供結(jié)構(gòu)性的材料。這組是要引導(dǎo)學(xué)生做分組實驗，每組有三個杯子，提供給。底的厚度也不同，讓學(xué)生根本就無法用眼睛準(zhǔn)確的判斷出哪杯水多，二是注重“猜想”。猜想的提出，是通向科學(xué)理論道路的重要環(huán)節(jié)。
【正文】 不清的現(xiàn)象。其次，第三組杯子是在杯子不同，水位不同時，判斷哪 杯水多？這組是要引導(dǎo)學(xué)生做分組實驗，每組有三個杯子，提供給學(xué)生的杯子是：高矮不同，粗細(xì)不同，杯壁厚度不同，材質(zhì)不同，杯底的厚度也不同，讓學(xué)生根本就無法用眼睛準(zhǔn)確的判斷出哪杯水多，哪杯水少。這樣才能引出其他判斷哪杯水多的方法，因此在定向探究實驗中，提供結(jié)構(gòu)性的實驗材料顯得尤為重要。 二是注重“猜想”。 猜想的提出，是通向科學(xué)理論道路的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)提出一個問題后，讓孩子們預(yù)測其結(jié)果可能是什么樣的，這是極具有教育意義的教學(xué)活動。例如：在學(xué)生無法用眼睛判斷出哪杯水多時，我就順勢一轉(zhuǎn)：“誰的猜想準(zhǔn)確呢？能不能想個辦法 來驗證自己的猜想？”在學(xué)生動手做之前先“想一想”方法，調(diào)動起他們的知識經(jīng)驗，并借助于判斷和推理，使孩子們的腦子里產(chǎn)生許多不同的解決問題的方法，給他們機(jī)會表達(dá)，解釋，不管解決問題的方法本身的對錯，只要他們動腦筋去想 了，有機(jī)會去說了就是有意義的，對他們的思維的發(fā)展就會有促進(jìn)。 三是靈活運(yùn)用多媒體。 在難點(diǎn)的處理上借助多媒體，如：課件展示量筒的用法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的情感體驗中、在情感與思維交融中和諧自然地進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，由感性到理性、由理性到實踐循環(huán)往復(fù)，實現(xiàn)認(rèn)識的不斷 飛躍 本節(jié)課中，學(xué)生自主設(shè)計實驗和親自實驗，進(jìn)行主題探究，給了學(xué)生一個自由的空間，使學(xué)生的主體探究得以有效地進(jìn)行，學(xué)生的聰明才智、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)展。整節(jié)課閃現(xiàn)著思維的火花，充滿了生機(jī)與活力。學(xué)生主動探索、大膽創(chuàng)新的精神得到培養(yǎng)。
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